>

Aleksejeva autorprogramma par ģeogrāfiju. Klase. ģeogrāfija. Krievija

Programmas galvenās daļas

  1. Paskaidrojuma piezīme
  2. vispārīgās īpašības priekšmets "Ģeogrāfija".
  3. Priekšmeta “Ģeogrāfija” vietas apraksts mācību programmā.
  4. Priekšmeta apguves personiskie, metapriekšmeta un priekšmeta rezultāti.
  5. Priekšmeta "Ģeogrāfija" saturs.
  6. Tematiskā plānošana ar galveno aktivitāšu noteikšanu.
  7. Izglītības, metodiskais un loģistikas atbalsts
  8. Akadēmiskā priekšmeta apguves rezultāti. Ieteikumi atsevišķu darba programmas sadaļu izstrādei un noformēšanai.

1. Paskaidrojums.

MBOU 92.vidusskolas ģeogrāfijas darba programma ir sastādīta, pamatojoties uz: - MBOU 92.vidusskolas mācību programmu 2015.-2016.mācību gadam; - federālās zemes izglītības standarts; -autora programmas mācību grāmata: Aleksejevs A.I. Krievijas ģeogrāfija. Daba un populācija.8.klase, M., Bustard, 2012.g.

Saskaņā ar pašreizējo skolas mācību programmu 2015.-2016.mācību gadam darba programma 8 klasēm paredz 2 stundu apmācību nedēļā, kopā 70 stundas gadā.

Kursa galvenais mērķis ir attīstīt studentu zināšanas par savu dzimto valsti un likt viņiem izprast savu vietu valstī un pasaulē.

Skolēnu vidū veidotajam Krievijas tēlam, no vienas puses, jābūt holistiskam, no otras puses, teritoriāli diferencētam un daudzveidīgam. Integritātes ideja tiek izstrādāta zināšanu asimilācijas procesā par parādību universālo saistību, pētot Krievijas dabu, iedzīvotājus un ekonomiku, ņemot vērā to vēsturisko attīstību.

Ideja par Krievijas daudzveidību veidojas gan pētot teritoriālās atšķirības ģeosfēras atsevišķu komponentu stāvoklī un attīstībā, gan asimilējot dažāda mēroga vietu attēlus (lieli reģioni, pilsētas, atsevišķas ievērojamas vietas Krievijā). ).

Viens no kursa mērķiem ir sagatavot studentus orientācijai Krievijas telpā, spējai pielāgoties videi (ne tikai dabiskajai, bet vēl jo vairāk - ekonomiskajai, sociālajai un kultūras).

Kursa īpatnība ir tā satura humanizācija. Persona atrodas kursa centrā. Ar to aprobežojas gan daba, gan ekonomika; tie tiek parādīti caur cilvēka acīm, attiecībās ar viņu. Tas ļauj studentiem citādāk paskatīties uz savu valsti un tuvāko vidi, justies kā līdzdalībniekam gadsimtiem ilgajā Krievijas teritorijas attīstības procesā, pārveidojot tās dabu un ekonomiku.

Satura humanizāciju var izsekot šādās līnijās:

a) humanizējot sadaļu par Krievijas dabu: piemēram, tiek aplūkotas nevis dabiskās, bet gan dabas-ekonomiskās zonas; nodaļā par mežiem ir stāsti par mežizstrādi un kokapstrādi; nodaļā par augsnēm - stāsti par lauksaimniecību u.c.;

b) sadaļas “Iedzīvotāji” apjoma un dziļuma palielināšana, kurā iekļautas jaunas tēmas: par iedzīvotāju teritoriālo mobilitāti, par ārējām migrācijām, par cilvēku dzīvesveidu dažāda veida apdzīvotās vietās u.c.;

c) Krievijas vietu tēlu veidošana, izmantojot materiālus par dabas un kultūras mantojumu, tautas mākslu (t.sk. tautas mākslu), reģionu specifikas atspoguļojumu literatūrā, mākslā uc;

d) vairuma stāstu piesātinājums ar vēsturisku materiālu - atklājot, cik atšķirīgi krievi pielāgojās dažādiem dabas vides apstākļiem un kā tos mainīja, kā mainījās katra reģiona vieta Krievijā un tā iedzīvotāju dzīve dažādos vēstures periodos.

2. Akadēmiskā priekšmeta “Ģeogrāfija” vispārīgais raksturojums.

Kursa izglītības satura veidošana tiek veikta pēc tā loģiskās integritātes principa, no vispārīgā uz konkrēto.

8. klasē tiek apgūta kursa “Krievijas ģeogrāfija” I daļa - “Daba un iedzīvotāji”, kas sastāv no “Ievada” un trīs sadaļām:

“Krievijas telpas”, “Daba un cilvēks”, “Krievijas iedzīvotāji”. Salīdzinot ar tradicionālo pieeju, sadaļa “Daba un cilvēks” tiek atklāta jaunā veidā: daba tiek aplūkota nevis pati par sevi, bet gan kā resurss ekonomikai, kā iedzīvotāju dzīves vide, nosacījums tās fiziskajai un morālajai attīstībai. veselība. Sadaļas saturs ir būtiski papildināts atbilstoši jaunām zinātnes idejām.

Vislielākās izmaiņas ir notikušas sadaļā “Krievijas iedzīvotāji”. Tā apjoms ir ievērojami palielināts, lai atrisinātu šādas problēmas:

1. Parādīt iedzīvotāju integrējošo lomu sistēmā “Daba – cilvēki – ekonomika”.

2. Veidot priekšstatu par Krievijas ģeogrāfiju kā "cilvēku dzīves ģeogrāfiju" mūsu valsts teritorijā.

Kursa programma “Krievijas ģeogrāfija” ir veidota, ņemot vērā ģeogrāfijas satura zinātnisko pamatu ieviešanu, ģeogrāfisko zināšanu metožu (kartogrāfisko, vēsturisko, salīdzinošo, statistisko uc) izpaušanu, plašu avotu izmantošanu. ģeogrāfiskās informācijas (kartogrāfiskā, grafiskā, statistiskā, teksta utt.)

3. Priekšmeta “Ģeogrāfija” vietas apraksts mācību programmā.

Kopējais mācību stundu skaits 2015.-2016.mācību gadam 8.klasē ir 70 stundas, 2 stundas nedēļā.

Kursu “Krievijas ģeogrāfija” apgūst pēc novadpētniecības kursa “Kontintu un okeānu ģeogrāfija” un pabeidz vispārējās pamatizglītības bloku vidusskolā.

Skolēnu vidū veidotajam Krievijas tēlam, no vienas puses, jābūt holistiskam, no otras puses, teritoriāli diferencētam un daudzveidīgam. Integritātes ideja tiek izstrādāta zināšanu asimilācijas un parādību universālās saiknes procesā, pētot Krievijas dabu, iedzīvotājus un ekonomiku, ņemot vērā to vēsturisko attīstību. Ideja par Krievijas daudzveidību veidojas gan pētot teritoriālās atšķirības ģeosfēras atsevišķu komponentu stāvoklī un attīstībā, gan asimilējot dažāda mēroga vietu attēlus (lieli reģioni, pilsētas, atsevišķas ievērojamas vietas Krievijā). ). Studentiem jāapzinās un jāsajūt Krievijas vidējo īpašību ārkārtējā konvencionalitāte un jāsaprot, ka Krieviju var saprast tikai caur tās reģionu dažādību. Un jo daudzveidīgāki ir reģioni, jo vairāk tie ir vajadzīgi viens otram, jo ​​vairāk tie ir savstarpēji saistīti. Tādējādi integritāte un dažādība savstarpēji nosaka viena otru, un Krieviju var saprast kā vienotību par dažādību.

Šis kurss sagatavo studentus orientācijai Krievijas telpā, spējai orientēties vidē (ne tikai dabiskajā, bet vēl jo vairāk - ekonomiskajā, sociālajā un kultūras). Vienlaikus strauji mainās arī pati dzīves vide, un mūsdienu cilvēks jābūt gatavam tajā ātri pārorientēties, apgūt citas darba iemaņas vai pat mainīt profesiju, savādāk organizēt savu dzīvi utt. Tāpēc, no vienas puses, kurss parāda stabilās Krievijas ģeogrāfijas iezīmes, no otras puses, tas vedina studentus saprast pārmaiņu nepieciešamību. Pēdējais tiek panākts, prezentējot materiālu vēsturiskā un ģeogrāfiskā kontekstā (kā Krievijas iedzīvotāji reaģēja uz mainīgajiem dzīves apstākļiem) un raksturojot pašreizējo situāciju dažādās Krievijas ekonomikas nozarēs un reģionos.

Kursa īpatnība ir tā satura humanizācija. Persona atrodas kursa centrā. Ar to aprobežojas gan daba, gan ekonomika; tie tiek parādīti caur cilvēka acīm, attiecībā pret viņu. Tas ļauj skolēniem no jauna paskatīties uz savu valsti un tuvāko vidi, justies kā līdzdalībniekam gadsimtiem ilgajā Krievijas teritorijas attīstības procesā, pārveidojot tās dabu un ekonomiku.

“Krievijas ģeogrāfija” tiek apgūta 8. un 9. klasē. Materiāls ir strukturēts šādi: 8. klasē - Krievijas ģeogrāfiskās atrašanās vietas, dabas īpatnību un iedzīvotāju izpēte; 9. klasē - skolēni iepazīstas ar valsts ekonomikas vispārīgajām iezīmēm un visaptverošu Krievijas lielo reģionu reģionālo raksturojumu.

8. klasē tiek apgūta kursa “Krievijas ģeogrāfija” pirmā daļa - “Daba un iedzīvotāji”, kas sastāv no ievada un trīs sadaļām: “Krievijas telpas”, “Daba un cilvēks”, “Krievijas iedzīvotāji” . Salīdzinot ar tradicionālo pieeju, sadaļa “Daba un cilvēks” tiek atklāta jaunā veidā: daba tiek aplūkota nevis pati par sevi, bet gan kā resurss ekonomikai, kā iedzīvotāju dzīves vide, nosacījums tās fiziskajai un morālajai attīstībai. veselība. Sadaļas saturs ir būtiski papildināts atbilstoši jaunām zinātnes idejām.

Kursa programma “Krievijas ģeogrāfija” ir veidota, ņemot vērā ģeogrāfijas satura zinātnisko pamatu ieviešanu, ģeogrāfisko zināšanu metožu (kartogrāfisko, vēsturisko, salīdzinošo, statistisko uc) izpaušanu, plašu avotu izmantošanu. ģeogrāfiskās informācijas (kartogrāfiskā, grafiskā, statistiskā, teksta utt.).

4. Personīgie, meta-subjekta un priekšmeta specifiskie rezultāti priekšmeta apguvē.

Personiskie rezultāti:

  1. Krievijas pilsoniskās identitātes kopšana: patriotisms, mīlestība un cieņa pret Tēvzemi, lepnuma sajūta par savu dzimteni; apziņa par Krievijas ģeogrāfiskās telpas kā vienotas dzīves vides vienotību tajā apdzīvotajām tautām, kas nosaka viņu vēsturisko likteņu kopību; savas etniskās piederības apzināšanās, daudznacionālās Krievijas sabiedrības humānistisko un tradicionālo vērtību asimilācija; atbildības sajūtas un pienākuma pret Tēvzemi veicināšana;
  2. atbildīgas attieksmes veidošana pret mācīšanos, skolēnu gatavība un spējas pašizaugsmei un pašizglītībai, kuras pamatā ir motivācija mācīties un zināšanām, apzināta izvēle un tālākas individuālas izglītības trajektorijas veidošana, balstoties uz orientāciju profesiju pasaulē un profesionālās izvēles, ņemot vērā ilgtspējīgas kognitīvās intereses;
  3. personīgo priekšstatu veidošanās par Zemes un tās lielo reģionu un valstu dabas, iedzīvotāju un ekonomikas integritāti, par Krieviju kā globālās ģeogrāfiskās telpas subjektu, tās vietu un lomu mūsdienu pasaulē; cilvēces globālo problēmu nozīmes un kopības apzināšanās;
  4. veidojot cieņpilnu attieksmi pret citu tautu vēsturi, kultūru, nacionālajām īpatnībām, tradīcijām un dzīvesveidu; apzināta labvēlība pret otru cilvēku, viņa viedokli, pasaules uzskatu, kultūru, valodu, ticību; vēlme un spēja veidot dialogu ar citiem cilvēkiem un panākt savstarpēju sapratni tajā;
  5. sociālo normu, uzvedības noteikumu, lomu un sociālās dzīves formu apgūšana grupās un kopienās, ieskaitot pieaugušos un sociālās kopienas; līdzdalība skolu pašpārvaldē un sabiedriskajā dzīvē vecuma kompetences robežās, ņemot vērā reģionālās, etnokulturālās, sociālās un ekonomiskās īpatnības;
  6. morālās apziņas un kompetences attīstība morālo problēmu risināšanā, pamatojoties uz personīgo izvēli; morālo jūtu un morālās uzvedības veidošana, apzināta un atbildīga attieksme pret savu rīcību;
  7. komunikatīvās kompetences veidošana saziņā un sadarbībā ar vienaudžiem, senioriem un junioriem izglītojošo, sabiedriski noderīgo, izglītojošo un pētniecisko, radošo un cita veida aktivitāšu procesā;
  8. veselīga un droša dzīvesveida vērtības veidošana; individuālās un kolektīvās drošas uzvedības noteikumu apgūšana ārkārtas situācijās, kas apdraud cilvēku dzīvību un veselību, uzvedības noteikumus transportā un uz ceļiem;
  9. vides apziņas pamatu veidošana, kas balstās uz dzīvības vērtības atzīšanu visās tās izpausmēs un nepieciešamību pēc atbildīgas, rūpīgas attieksmes pret vidi un racionālas dabas resursu izmantošanas; 10. apziņa par ģimenes nozīmi indivīda un sabiedrības dzīvē, ģimenes dzīves vērtību, cieņpilna un gādīga attieksme pret saviem ģimenes locekļiem;
  10. emocionālas un vērtīgas attieksmes pret dabu attīstība, estētiskā apziņa, attīstot Krievijas un pasaules tautu mākslas mantojumu, estētiska rakstura radošo darbību.

Ģeogrāfijas mācīšanas metapriekšmeta rezultāti:

  1. spēja patstāvīgi noteikt savas mācīšanās mērķus, izvirzīt un formulēt sev jaunus mācību un izziņas darbības uzdevumus, attīstīt savas izziņas darbības motīvus un intereses;
  2. prasme patstāvīgi plānot mērķu sasniegšanas veidus, tai skaitā alternatīvus, apzināti izvēlēties efektīvākos izglītības un izziņas problēmu risināšanas veidus;
  3. spēja korelēt savu rīcību ar plānotajiem rezultātiem, uzraudzīt savu darbību rezultātu sasniegšanas procesā, noteikt rīcības metodes piedāvāto nosacījumu un prasību ietvaros un pielāgot savu rīcību atbilstoši mainīgajai situācijai;
  4. prasme novērtēt mācību uzdevuma izpildes pareizību un savas spējas to atrisināt;
  5. paškontroles, pašcieņas, lēmumu pieņemšanas un apzinātas izvēles pamatu apguve izglītojošās un izziņas darbībās;
  6. prasme definēt jēdzienus, izdarīt vispārinājumus, izveidot analoģijas, klasificēt, patstāvīgi izvēlēties klasifikācijas pamatojumu un kritērijus, noteikt cēloņu un seku attiecības, veidot loģisku spriešanu, secināt (induktīvu, deduktīvu un pēc analoģijas) un izdarīt secinājumus;
  7. prasme radīt, pielietot un pārveidot zīmes un simbolus, modeļus un diagrammas izglītības un izziņas problēmu risināšanai;
  8. semantiskā lasīšana;
  9. prasme organizēt izglītības sadarbību un kopīgus pasākumus ar skolotāju un vienaudžiem; strādāt individuāli un grupā; rast kopīgu risinājumu un risināt konfliktus, saskaņojot pozīcijas un ņemot vērā intereses; formulēt, argumentēt un aizstāvēt savu viedokli;
  10. prasme apzināti lietot verbālos līdzekļus atbilstoši komunikācijas uzdevumam, izteikt savas jūtas, domas un vajadzības; savas darbības plānošana un regulēšana; mutvārdu un rakstu valodas apguve; monologa kontekstuāla runa;
  11. kompetences veidošana un attīstība informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošanas jomā (IKT kompetence).

Priekšmeta rezultāti:

  1. priekšstatu veidošanos par ģeogrāfisko zinātni, tās lomu planētas izpētē, par ģeogrāfiskajām zināšanām kā pasaules zinātniskā attēla sastāvdaļu, par to nepieciešamību mūsdienu praktisko cilvēces un savas valsts problēmu risināšanā, tajā skaitā vides aizsardzības problēmu. un racionāla dabas resursu izmantošana;
  2. primāro prasmju veidošana teritoriālās pieejas kā ģeogrāfiskās domāšanas pamatu izmantošanā savas vietas izpratnei holistiskā, daudzveidīgā un strauji mainīgā pasaulē un adekvātai orientācijai tajā;
  3. ideju un pamatzināšanu veidošanās par Zemes kā cilvēku planētas integritāti un neviendabīgumu telpā un laikā, par tās ģeogrāfiskās attīstības galvenajiem posmiem, dabas, dzīves, kultūras un cilvēku saimnieciskās darbības īpatnībām, vides problēmām. dažādos kontinentos un atsevišķās valstīs;
  4. apgūt praktiskās pamatiemaņas instrumentu un rīku izmantošanā ģeogrāfiskās vides komponentu kvantitatīvo un kvalitatīvo raksturojumu, tai skaitā tās vides parametru, noteikšanai;
  5. kartogrāfiskās pratības pamatu apgūšana un ģeogrāfiskās kartes kā vienas no starptautiskās komunikācijas “valodām” izmantošana;
  6. apgūt ģeogrāfiskās informācijas atrašanas, izmantošanas un pasniegšanas pamatprasmes;
  7. attīstot prasmes un iemaņas izmantot dažādas ģeogrāfiskās zināšanas ikdienas dzīvē, lai skaidrotu un izvērtētu dažādas parādības un procesus, patstāvīgi novērtētu vides drošības līmeni, pielāgotos dzīvesvietas teritorijas apstākļiem un ievērotu drošības pasākumus, ja rodas problēmas. dabas katastrofas un cilvēka izraisītas katastrofas;
  8. priekšstatu veidošana par vides problēmu īpatnībām dažādās teritorijās un akvatorijā, drošas un videi atbilstošas ​​uzvedības prasmes un iemaņas vidē.

8. klase

Nē.

Sadaļu nosaukums

Kopējās stundas

Praktiskais darbs

Ievads (1 stunda)

Krievija pasaules kartē

Reljefs un zemes dzīle

Klimats

Krievijas iekšējo ūdeņu bagātība

Augsnes ir valsts nacionālā bagātība

Dabā viss ir savstarpēji saistīts

Dabiskās ekonomiskās zonas

Cik no mums ir krievi?

Kas mēs esam?

Kur un kāpēc cilvēki dodas?

Cilvēks un darbs

Krievijas tautas un reliģijas

Kur un kā cilvēki dzīvo?

Kopā

Ievads (1 stunda)

Ģeogrāfijas studijas kā viens no veidiem, kā izprast apkārtējo pasauli. Ģeogrāfijas galvenais uzdevums ir noskaidrot, kā cilvēki dzīvo, kā viņi mijiedarbojas ar vidi un maina to.

1. sadaļa. Krievijas telpas (6 stundas)

Krievija pasaules kartē (6 stundas)

Krievija pasaules kartē. Teritorijas ģeogrāfiskais novietojums un lielums. Teritorijas galējie punkti un tās garums.

Krievijas administratīvā un teritoriālā struktūra. Priekšmeti Krievijas Federācija. Krievijas robežas: zeme un jūra. Krievija laika joslu kartē. Standarta, maternitātes un vasaras laiks. Krievijas teritorijas veidošanās. Maskavas Firstistes teritorijas paplašināšana uz ziemeļiem. Austrumu teritoriju aneksija.

Tālie Austrumi 19. – 20. gadsimtu mijā. Krievijas teritorijas ģeogrāfiskā izpēte. Ģeogrāfijas uzdevumi jauno teritoriju attīstības pirmajos posmos. Mūsdienu ģeogrāfijas problēmas.

Praktiskais darbs.

1 “Krievijas ģeogrāfiskās atrašanās vietas raksturojums. Krievijas ģeogrāfiskā stāvokļa salīdzinājums ar citu valstu ģeogrāfisko stāvokli. Robežas atzīmēšana uz k/k.

2. “Problēmu risināšana, lai noteiktu standarta laiku”

2. sadaļa. Daba un cilvēks (42 stundas)

Reljefs un grunts (5 stundas)

Zemes garozas struktūra Krievijas teritorijā. Atvieglojumu nozīme un ietekme uz cilvēku dzīvi. Akmeņu vecums. Ģeoloģiskā hronoloģija. Galvenās tektoniskās struktūras.

Krievijas reljefa svarīgākās iezīmes. To ietekme uz dabu, ekonomiku un iedzīvotāju dzīvi. Mūsdienu reljefa attīstība.

Vulkānisms, zemestrīces, cunami ir bīstamas iekšējo spēku izpausmes.

Seno seguma ledāju reljefu veidojošā darbība. Morēnas un ūdensledus reljefs. Karsta procesi. Vēja aktivitāte, saimnieciskās darbības ietekme uz reljefu. Krievijas derīgo izrakteņu bagātības. Krievijas vieta pasaulē derīgo izrakteņu rezervju un ieguves ziņā. Galveno derīgo izrakteņu atradnes. Derīgo izrakteņu izsmeļamība. Kalnrūpniecības ietekme uz vidi. Meliorācija.

Praktiskais darbs:

  1. Krievijas teritorijas ģeoloģiskā uzbūve.

Klimats (6 stundas)

Klimats un cilvēki. Vispārējās klimata iezīmes. Ģeogrāfiskā novietojuma un reljefa ietekme uz siltuma daudzumu. Galvenie klimatu veidojošie faktori. Saules starojums, kopējais saules starojums, to atšķirības dažādos platuma grādos.

Gaisa masu cirkulācijas modeļi. Atmosfēras frontes, cikloni, anticikloni. Siltuma un mitruma sadale visā valstī. Klimata veidu dažādība mūsu valstī un cilvēku dzīves apstākļu dažādība. Mēreni kontinentāls. Kontinentāls, asi kontinentāls, musonu, arktiskais, subarktiskais, subtropiskais klimats. Agroklimatiskie resursi.

Agroklimatiskā karte. Nozīmīgāko lauksaimniecības kultūru prasības pret klimatiskajiem apstākļiem. Laika prognozēšanas nozīme.

Praktiskais darbs:

  1. Cikloni un anticikloni.
  2. Klimata veidi Krievijā.

Iekšējo ūdeņu bagātība Krievija (4 stundas)

Ūdens loma uz Zemes. Upes. Upju nozīme Krievijas teritorijas apdzīvošanā un attīstībā. Krievijas upju ģeogrāfija. Atkritumu vietas.

Upes ielejas veidošanās un uzbūve. Erozijas pamats. Upju baseini un ūdensšķirtnes. Upju kritums un slīpums, plūsmas ātrums, upju ūdens saturs. Hidroenerģijas resursi. Plūdi, plūdi, plūdi – to cēloņi un sekas.

Ezeru daudzveidība un nozīme Krievijā. Ezeru baseinu izcelsme. Grunts un artēziskie gruntsūdeņi. Mūžīgais sasalums. Mūsdienu apledojuma izplatība visā valstī.

Ūdens cilvēka dzīvē. Ūdens resursi. Upes ir valsts transporta artērijas. Kanāli ir cilvēka radītas upes. Gruntsūdeņi ir vērtīgs minerālresurss. Ūdens resursu racionālas izmantošanas problēmas.

Praktiskais darbs:

  1. Lielo upju un ezeru apzīmēšana kontūrkartē" "Vienas no upēm raksturlielumu apkopošana, izmantojot tematiskās kartes un klimatogrammas, tās ekonomiskās attīstības iespēju noteikšana.

Augsnes ir nacionālā bagātība valstis (7 stundas)

Augsnes nozīme cilvēku sabiedrības veidošanā. Zemes resursi, Krievijas zemes fonds. Augsnes ir īpašs dabiskais ķermenis.

V.V. Dokučajevs ir zinātniskās augsnes zinātnes pamatlicējs. Augsnes struktūra. Augsnes horizonta un augsnes profila jēdziens.

Krievijas augsnes ģeogrāfija. To iezīmes, izplatība visā Krievijā. Augsnes karte. Augsnes un kultūraugi. Auglība ir galvenā augsnes īpašība. Mehāniskais sastāvs. Augsnes struktūra. Agrotehniskie pasākumi, augsnes apstrādes mehāniskās metodes, mēslošanas līdzekļi. Augsņu racionāla izmantošana un aizsardzība. Lauksaimniecības pamatsistēmas. Augsnes meliorācija. Pasākumi augsnes erozijas un augsnes piesārņojuma novēršanai un apkarošanai.

Praktiskais darbs:

  1. Augsnes pieejamības salīdzinošais novērtējums atsevišķās teritorijās.

Dabā viss ir savstarpēji saistīts (4 stundas)

Dabisks teritoriālais komplekss. PTC veidošanās faktori. Dabisko kompleksu zonējums un azonalitāte Krievijā.

Dabiskais zonējums. Dabisko teritoriālo kompleksu īpašības: integritāte, ritms, stabilitāte un to nozīme saimnieciskās darbības plānošanā.

Cilvēks un ainavas. Dabiski antropogēnas ainavas. Lauksaimniecības, mežsaimniecības un industriālās ainavas. Pilsētvides ainavas un dabas-tehniskie kompleksi. Kultūras ainavas.

Dabiskās ekonomiskās zonas (12 stundas)

Dabisko zonu doktrīna. V.V.Dokučajevs un L.S.Bergs ir ainavu ģeogrāfisko zonu doktrīnas pamatlicēji. Cilvēka dzīves zonālā kondicionēšana.

“Klusā” Arktika un jutīgā subarktika. Arktika, tundra un mežu tundra ir Krievijas ziemeļu zona. Mūžīgais sasalums, polārās dienas un naktis, trauslais dabas līdzsvars. Reti fokusa izkliede. Ekoloģiskās problēmas.

Taiga zona. Taigas ainavu raksturīgās iezīmes. Dažādi taiga veidi Krievijā. Fokusa norēķināšanās un attīstība. Taigas rūpnieciskās attīstības sekas.

Purvi. Purvu veidošanās iemesli. Zemienes un augstie purvi. Kūdra un tās īpašības. Purvu loma dabā. Ko purvi dod cilvēkiem?

Jauktie meži. Tās ainavu daudzveidības faktori. Austrumeiropas līdzenuma jauktie meži. Tālo Austrumu musonu meži. Selektīva attīstība un pārvietošana. Mūsdienu problēmasšīs dabiskās un ekonomiskās zonas attīstība.

Meža stepes un stepes. Stepju ainavu attīstība. Raksturīgi meža-stepju un stepju dabas kompleksi. Nepārtrauktas attīstības zona. Steppe zonas nozīme Krievijas tautsaimniecībā.

Pustuksneši, tuksneši un subtropi - Krievijas dienvidu zona. Dabas pamatīpašības. Dzīve pustuksneša un tuksneša ainavās. Reti fokusa izkliede. Ekonomiskā darbība ekstremālos apstākļos un tās sekas.

Kalnu daudzstāvu daba. Atšķirības Kaukāza un Urālu kalnu, Sibīrijas un Tālo Austrumu kalnu augstuma jostu izpausmēs.

Cilvēks un kalni. Kalnu attīstība. Dabas apstākļu un resursu daudzveidība. Cilvēku dzīve un ekonomiskā darbība kalnos.

Iedzīvotāju pārvietošana. Bīstamas dabas parādības.

Praktiskais darbs

  1. Vienas no dabiskajām zonām apraksts, pamatojoties uz vispārējām ģeogrāfiskajām un tematiskajām kartēm.
  2. Dabisko komponentu attiecību identificēšana dabiskajā teritorijā.
  3. Dabisko apstākļu un dzīves apstākļu, cilvēku ikdienas, darba un atpūtas attiecību un savstarpējās atkarības apzināšana dažādās dabas zonās.
  4. Darbs ar karšu fragmentiem un mācību grāmatu tekstu, lai noskaidrotu dabisko apstākļu ietekmi uz iedzīvotāju apdzīvotību dažādās dabas zonās

Dabas apsaimniekošana un saglabāšana (4 stundas)

Dabas vides jēdziens, dabas apstākļi un dabas resursi. Dabas resursu klasifikācija. Dabas apsaimniekošana.

Dabas resursu racionāla izmantošana. Alternatīvie enerģijas avoti. Rekreācijas resursi un to nozīme cilvēkiem.

Dabas aizsardzības un aizsargājamās teritorijas.

3. sadaļa. Krievijas iedzīvotāji (21 stunda)

Cik mēs esam krievu? (2 stundas)

Kā mainījās iedzīvotāju skaits Krievijā 19. – 20. gadsimtā? Demogrāfiskās krīzes. Iedzīvotāju atražošanas jēdziens. Reprodukcijas veidi.

Praktiskais darbs:

Kas mēs esam? (2 stundas)

Vīriešu un sieviešu attiecība iedzīvotāju skaitā. Dzīves ilgumu ietekmējošie faktori. Krievijas iedzīvotāju dzimuma un vecuma piramīda. Bērnu, vecāka gadagājuma iedzīvotāju un darbspējas vecuma īpatsvars.

Kur un kāpēc cilvēki dodas? (4 stundas)

Iedzīvotāju migrācijas veidi. Migrācijas faktori. Iedzīvotāju ārējās migrācijas: uz Krieviju un no tās. Mainot migrācijas plūsmas starp

Krievija un kaimiņvalstis. Iedzīvotāju teritoriālā mobilitāte. Iedzīvotāju kustības dienas, nedēļas un gada cikli. Kartogramma kā ģeogrāfiskās informācijas veids.

Cilvēks un darbs (1 stunda)

Cilvēka dzīves ekonomiskais novērtējums, paaudžu ekonomiskā saikne. Darba resursi, to sastāvs un izmantošana. Strādnieku tirgus.

Bezdarba ģeogrāfija.

Krievijas tautas un reliģijas (3 stundas)

Kāds ir iedzīvotāju etniskais sastāvs? Etniskās grupas, to atšķirīgās iezīmes. Krievijas iedzīvotāju etniskais sastāvs. Saikne starp tautu ģeogrāfiju un Krievijas administratīvi teritoriālo iedalījumu. Krievu valodas ģeogrāfija. Krievijas reliģijas. Reliģiju loma Krievijas valsts veidošanā. Reliģijas ietekme uz cilvēku ikdienu un valsts ārpolitiku.

Kur un kā cilvēki dzīvo? (9 stundas)

Iedzīvotāju blīvums. Iedzīvotāju blīvuma salīdzinājums dažādos Krievijas un citu valstu reģionos. Galvenā norēķinu josla.

Cilvēku apmetne, norēķinu veidi. Atšķirība starp pilsētu un ciematu. Urbanizācijas jēdziens un tās rādītāji. Pilsētu izaugsmes un to lomas sabiedrībā pieauguma iemesli. Krievijas pilsētas. Krievijas pilsētu veidi. Lauku apdzīvota vieta, tās īpatnības. Lauki kā kultūras tradīciju glabātājs. Cilvēku dzīvesveids un apstākļi. Cilvēki ir galvenā valsts bagātība.

Praktiskais darbs:

  1. Iedzīvotāju dzimuma un vecuma sastāva raksturojums, pamatojoties uz dažādiem informācijas avotiem.
  2. Galvenās apdzīvotās vietas joslas izcelšana kartē. Atsevišķu valsts teritoriju iedzīvotāju blīvuma cēloņu skaidrošana, nepieciešamo tematisko karšu atlase uzdevuma veikšanai

Ģeogrāfiskā nomenklatūra

Ekstrēmi punkti: Fligeli rags, Čeļuskina rags, Bazarduzu kalns, Kuršu kāpa.

Jūras: Barenca, Baltā, Lapteva, Kara, Austrumsibīrijas, Čukotkas, Beringa, Ohotskas, Japānas, Baltijas, Melnās, Azovas, Kaspijas jūras ezers.

Līči: Gdaņska, Somija, Kandalakša, Oņegas līcis, Bajadaratskas līcis, Obas līcis, Jeņiseja, Penžinskas līcis, Pēteris Lielais.

Šaurumi: La Perouse, Kunashirsky, Kerch, Beringovs, Tatarsky.

Salas: Franča Jozefa zeme, Novaja Zemļa, Novosibirska, Severnaja Zemļa, Vrangeļa, Sahalīna, Kuriļa, Solovecka, Kolgujevs, Vaigačs, Kiži, Valama, Komandorskis.

Pussalas: Kamčatka, Jamala, Taimirs, Kola, Kaņins, Ribači, Tamanskis, Gydaņskis, Čukotskis.

Kalni: Hibiņi, Lielkaukāzs, Kazbeka, Elbruss, Urāls, Narodnaja, Jamantau, Magņitnaja, Kačkanāra, Altaja, Beluha, Salair Ridge, Kuzņeckas Alatau, Rietumu un Austrumu Sajana, Byrranga, Jenisejas grēda, Stanovoye Highlands, Aldanas augstiene, Vi Stanovoy Range , Verhojanskas grēda, Čerskas grēda, Čukotkas plato, Džugdžura, Sikhote-Aļina, Kļučevskaja Sopka, Avačinskaja Sopka, Šiveluča.

Kalni: Centrālkrievija, Volga, Vidussibīrijas plato, Putoranas plato, Timana grēda, Ziemeļuvaļi, Valdai, Stavropole, Sibīrijas Uvali.

Līdzenumi: Austrumeiropas (krievu), Rietumsibīrijas, Oka-Dona, Išima, Barabinska, Zeja-Bureinska, Centrāljakuta.

Zemienes: Jano-Indigirskas, Kolimas, Vidusamūras, Kuma-Maničas ieplaka, Kaspijas, Pečoras, Meščerskas, Oka-Donas, Kubaņas, Kuzņeckas baseins, Ziemeļsibīrijas, Minusinskas, Tuvas baseini.

Upes: Volga, Dona, Ob, Irtiša, Ļena, Jeņisejs, Angara, Jana, Indigirka, Kolima, Anadira, Amūra, Zeja, Bureja, Šilka, Arguns, Ziemeļdvina, Pečora, Oņega, Mezena, Oka, Vjatka, Kama, Ņeva, Kubaņa , Kuma, Terek, Urāls, Belaya, Chusovaya, Iset,

Biya, Katun, Tobol, Ishim, Pur, Taz, Lower Tunguska, Podkamennaya Tunguska,

Vilyui, Aldan, Khatanga, Selenga, Olenek, Ussuri, Kamchatka.

Ezeri: Čudskoje, Oņega, Ladoga, Baikāls, Taimirs, Teleckoje, Seligers, Imandra, Pskovskoje, Ilmens, Pleščejevo, Eltons, Baskunčaks, Kulundinskoje, Čani, Hanka.

Rezervuāri: Kuibiševskoje, Ribinskoje, Bratskoje, Volgogradskoje, Cimļanskoje, Viļuškoje, Zejaskoje, Gorkovskaja.

Kanāli: Baltā jūra-Baltija, Mariinska sistēma, Volgo-Baltija, nosaukta pēc. Maskava, Volga-Donskojs.

Rezervāti un citas aizsargājamās teritorijas:Astrahaņskis, Barguzinskis,

Kandalakša, Galičja Gora, Kedrovaja Pada, Prioksko-Terrasny, Lapzeme, Darvina, Samarskaja Luka, Teberda, Pečora-Iļiča, Baškīrija,

Ilmenskis, Altaiskis, Taimirskis, Geizeru ieleja, Ļenas pīlāri, Ust-Ļenskis, Kronotskis, Vrangeļa sala, Tālo Austrumu jūra.

Dzimšanas vieta: Pečoras ogļu baseins, Kurskas magnētiskā anomālija, Maskavas brūnogļu baseins, Baskunčaka (sāļi), Rietumsibīrijas naftas un gāzes baseins, Kuzbass, Šorijas kalns (dzelzs rūdas), Donbass, Hibiņi (apatīti), Kansko-Ačinska, Ļenskis, Tunguska, Dienvidjakutska ogļu baseini, Udokan (varš), Aldan un Bodaibo (zelts), Mirny (dimanti).

6. Tematiskā plānošana ar galveno aktivitāšu noteikšanu

8. KLASĒ

Nedēļas stundu skaits – 2

Stundu skaits gadā – 70

Programma -

Praktiskais darbs gadā – 14.

Preces Nr.

Galvenais saturs pēc tēmas

Stundu skaits

Studentu aktivitāšu galveno veidu raksturojums (izglītojošo pasākumu līmenī)

Ievads (1 stunda)

Krievija pasaules kartē
  • Dabas apstākļu daudzveidība un dabas resursu bagātība ir Krievijas ģeogrāfiskās atrašanās vietas sekas.
  • Krievija ir valsts ar ne tikai daudzveidīgiem, bet arī skarbiem dabas apstākļiem.
  • Krievija ir milzīga valsts, kas sadalīta 10 laika joslās.

Meta priekšmetu prasmes:

Priekšmeta prasmes:

Spēja izskaidrot:

  • Krievijas ģeogrāfiskās atrašanās vietas specifika;
  • cilvēka pielāgošanās dabas apstākļiem iezīmes;
  • Krievijas valsts robežas iezīmes;
  • laika aprēķināšanas specifika Krievijas teritorijā.

Spēja noteikt:

  • laika atšķirības Krievijas teritorijā;
  • kaimiņvalstīm.

Reljefs un zemes dzīle

Izglītības pamatidejas:

  • Reljefa struktūru nosaka zemes garozas uzbūve.
  • Daudzveidība ir vissvarīgākā Krievijas topogrāfijas iezīme, kas rada daudzveidīgus cilvēku dzīves apstākļus un aktivitātes.
  • Mūsdienu reljefs ir ārējo un iekšējo spēku darbības rezultāts.

Meta priekšmetu prasmes:

  • pilnveidot prasmes strādāt ar dažādiem informācijas avotiem;
  • cēloņu un seku attiecību noteikšana - reljefs - tektoniskās struktūras - minerāli;
  • izceļot galvenās vai nozīmīgās iezīmes (Krievijas reljefa iezīmes);
  • ar faktiem pamatotu spriedumu izteikšana;
  • informācijas pasniegšana dažādās formās - tēzes, esejas, datorprezentācijas.

Priekšmeta prasmes:

Spēja izskaidrot:

  • ģeoloģiskās hronoloģijas iezīmes;
  • atsevišķu valsts teritoriju reljefa iezīmes, galveno derīgo izrakteņu izvietojums;
  • ārējo un iekšējo spēku ietekmes iezīmes Krievijas reljefa veidošanā;
  • reljefa ietekmes uz cilvēka dzīvi un saimniecisko darbību raksturs;
  • vides problēmu būtība litosfērā, izmantojot Krievijas piemēru.

Spēja noteikt:

  • Krievijas reljefa un ģeoloģiskās struktūras galvenās iezīmes, svarīgākās derīgo izrakteņu atradņu teritorijas;
  • iespējamo katastrofālo dabas parādību apgabali litosfērā Krievijas teritorijā;
  • pēc kartēm lielu tektonisko būvju un reljefa formu atrašanās vietas Krievijas teritorijā.

Klimats un laikapstākļi

Izglītības pamatidejas:

  • Klimatisko apstākļu daudzveidība un sarežģītība Krievijas teritorijā, ko nosaka tās ziemeļu ģeogrāfiskais stāvoklis un teritorijas milzīgais izmērs.
  • Izplatība no ziemeļiem uz dienvidiem un no rietumiem uz austrumiem - dažādi klimata tipi un apakštipi - dažādi dzīves apstākļi un cilvēku aktivitātes.
  • Klimata īpašību ietekme uz cilvēku dzīves komfortu un aktivitātēm.

Meta priekšmetu prasmes:

  • pilnveidojot spēju strādāt ar dažādiem informācijas avotiem - mācību grāmatu tekstu, tematiskajām kartēm, klimatogrammām, karšu diagrammām;
  • cēloņu-seku sakarību noteikšana - atmosfēras cirkulācijas un reljefa iezīmju ietekme uz klimatu;
  • galveno vai būtiskāko pazīmju noteikšana, raksturojot klimata tipus;
  • spēja izteikt savus spriedumus, pamatojot tos ar faktiem;
  • informācijas pasniegšana dažādās formās - tēzes, esejas, datorprezentācijas

Priekšmeta prasmes:

Spēja izskaidrot:

  • Krievijas klimata īpatnības;
  • atsevišķu valsts teritoriju klimatiskās īpatnības, galveno klimatisko rādītāju sadalījums;
  • klimata ietekmes uz cilvēka dzīvi un saimniecisko darbību raksturs;
  • vides problēmu būtība atmosfērā, izmantojot Krievijas piemēru.

Spēja noteikt:

  • Krievijas klimata galvenās iezīmes;
  • iespējamo katastrofālu dabas parādību zonas atmosfērā Krievijas teritorijā;
  • saskaņā ar kartēm galveno klimatisko rādītāju sadalījuma modeļi Krievijas teritorijā;
  • atsevišķu Krievijas reģionu klimata veidi;
  • faktori, kas veido atsevišķu Krievijas reģionu klimatu;
  • klimatisko zonu izvietojuma modeļi Krievijas teritorijā.

Iekšējo ūdeņu bagātība

Izglītības pamatidejas:

  • Krieviju ieskauj trīs okeānu jūras, ko raksturo daudzveidīgi un bagāti dabas resursi.
  • Upe ir sarežģīta dabas sistēma. Zināšanas par svarīgākajām upes īpašībām ir vissvarīgākais nosacījums tās pareizai izmantošanai.
  • Ezeri, gruntsūdeņi, mūžīgais sasalums un ledāji ir ūdens resursu bagātība un dažādas ainavas.
  • Ūdens ir visas dzīvības avots uz Zemes. Nepieciešamība racionāli izmantot un aizsargāt Krievijas iekšējos ūdeņus Un.

Meta priekšmetu prasmes:

  • Nosakiet mācību mērķus un plānojietsavu darbu (strādājot pie objekta raksturojuma vai apraksta), izprotiet atšķirību starp aprakstu un objekta īpašību.
  • Salīdzināt objektus, izceļot būtiskās pazīmes (ūdenstilpju salīdzinošās īpašības).
  • Izveidojiet savu informāciju (eseju, prezentāciju...)
  • Piedalīties kopīgās aktivitātēs (grupu darbs, lai aprakstītu objektu)

Priekšmeta prasmes:

Spēja izskaidrot:

  • Krievijas teritoriju apskalojošo jūru īpatnības;
  • atsevišķu valsts reģionu iekšējo ūdeņu īpatnības;
  • iekšējo ūdeņu ietekmes uz cilvēku dzīvi un saimniecisko darbību raksturs;
  • ūdens resursu nodrošināšanas iezīmes dažādos Krievijas reģionos;
  • vides problēmu būtība hidrosfērā, izmantojot Krievijas piemēru.

Spēja noteikt:

  • Krievijas teritoriju apskalojošo jūru galvenās iezīmes;
  • iespējamo katastrofālo dabas parādību zonas hidrosfērā Krievijas teritorijā;
  • iekšējo ūdeņu sadalījuma modeļi;
  • iekšējo ūdeņu nozīmīgas iezīmes;
  • saskaņā ar kartēm, iekšējo ūdeņu sadalījuma modeļi Krievijas teritorijā;
  • saskaņā ar kartēm iekšējo ūdeņu nodrošināšanas iezīmes noteiktiem Krievijas reģioniem.

Augsnes ir valsts nacionālā bagātība

Izglītības pamatidejas:

  • Augsnes ir īpašs dabas ķermenis, kura īpašības ir atkarīgas no augsnes veidošanās faktoriem, kas dažādās vietās ir atšķirīgi, kas nosaka to milzīgo daudzveidību.
  • Augsņu galvenā īpašība ir auglība, kas var tikt noplicināta, kā rezultātā nepieciešamais pasākums ir racionāla izmantošana un aizsardzība.

Meta priekšmetu prasmes:

  • atrast, atlasīt un izmantot dažādus informācijas avotus par tēmu;
  • salīdzināt objektus, izceļot būtiskās pazīmes (dažādi augšņu veidi un to apstākļi
  • veidošanās);
  • identificēt cēloņu un seku attiecības (augsnes tipu atrašanās vietas atkarība no
  • klimatiskie apstākļi un reljefa īpatnības);
  • parādīt kartē galveno augsnes tipu atrašanās vietas iezīmes

Priekšmeta prasmes:

Spēja izskaidrot:

  • augsnes veidošanās apstākļi;
  • augsnes struktūras un sastāva īpatnības;
  • augsnes izmaiņu specifika to saimnieciskās izmantošanas procesā;
  • Augsnes resursu iezīmes Krievijā.

Spēja noteikt:

  • augsnes pamatīpašības Krievijas teritorijā;
  • saskaņā ar kartēm augsnes izplatības modeļi visā Krievijas teritorijā;
  • saskaņā ar kartēm, pasākumi augsnes auglības saglabāšanai dažādos Krievijas reģionos.

Dabā viss ir savstarpēji saistīts

Izglītības pamatidejas:

Meta priekšmetu prasmes:

  • izvirzīt mācību uzdevumu skolotāja vadībā,
  • plānot savas aktivitātes skolotāja vadībā,
  • novērtēt klasesbiedru darbu,
  • identificēt cēloņu un seku attiecības,
  • noteikt kritērijus faktu, parādību salīdzināšanai,
  • analizēt komponentu savienojumus, subordināciju un atkarības,
  • strādāt ar tekstu: izveidot loģiskās ķēdes, tabulas, diagrammas,
  • veidot skaidrojošus tekstus
  • klausīties un objektīvi novērtēt citus,
  • jāprot vadīt dialogu, izstrādājot kopīgu risinājumu.

Priekšmeta prasmes:

Spēja izskaidrot:

Spēja noteikt:

  • Dažādu tautsaimniecības sfēru un nozaru ietekmes uz vidi pazīmes.

Dabiskās ekonomiskās zonas

Izglītības pamatidejas:

  • Gan dzīvās, gan nedzīvās dabas dabiskās sastāvdaļas veido dažādu veidu dabas kompleksus.
  • Dabas kompleksa galvenās sastāvdaļas ir klimats un reljefs.
  • Ir zonālie un azonālie dabas kompleksi.
  • Jebkura dabas zona ir cilvēka saimnieciskās darbības lauks, tāpēc pareizāk ir runāt par dabiskajām ekonomiskajām zonām.

Meta priekšmetu prasmes:

  • identificēt dažādu veidu dabisko kompleksu būtiskās iezīmes.
  • identificēt cēloņu un seku attiecības dabas kompleksos, analizēt pakārtotības attiecības un atkarības starp komponentiem.
  • darbs ar izglītojošiem tekstiem, diagrammām, kartēm, statistiku, ģeogrāfiskajām kartēm.
  • mutiski un rakstiski formulēt savas domas un secinājumus un izklāstīt tos prezentāciju veidā.
  • galveno vai būtisko pazīmju (konkrētas dabas-ekonomiskās zonas dabas, iedzīvotāju un saimnieciskās darbības īpatnību) noteikšana.

Priekšmeta prasmes:

Spēja izskaidrot:

  • atšķirības starp dabiskajiem kompleksiem;
  • dabas-ekonomisko zonu veidošanas apstākļi;
  • cilvēka ietekmes uz dabas apgabalu dabiskajiem apstākļiem raksturs.

Spēja noteikt:

  • dabisko zonu atrašanās vietas iezīmes Krievijas teritorijā;

dabas un ekonomisko zonu īpatnības.

Dabas apsaimniekošana un saglabāšana

Izglītības pamatidejas:

  • Dabas vides (dabas apstākļu un resursu) ietekme uz cilvēku dzīvesveidu un saimnieciskās darbības īpatnībām.
  • Ietekme uz dabas kompleksiem no rūpniecības, lauksaimniecības un transporta.

Meta priekšmetu prasmes:

  • izvirzīt mācību uzdevumu skolotāja vadībā,
  • plānot savas aktivitātes skolotāja vadībā,
  • novērtēt klasesbiedru darbu,
  • analizēt komponentu savienojumus, subordināciju un atkarības,
  • strādāt ar tekstu: izveidot loģiskās ķēdes, tabulas, diagrammas,
  • veidot skaidrojošus tekstus
  • klausīties un objektīvi novērtēt citus,
  • jāprot vadīt dialogu, izstrādājot kopīgu risinājumu.

Priekšmeta prasmes:

Spēja izskaidrot:

  • to apgabalu izvietojuma modeļi, kuros notiek dabas katastrofas;
  • dabas resursu klasifikācijas principi;
  • Dažādu tautsaimniecības sfēru un nozaru ietekmes uz vidi pazīmes.

Spēja noteikt:

  • dažāda veida dabas resursu sadales modeļi;
  • Dažādu tautsaimniecības sfēru un nozaru ietekmes uz vidi pazīmes.

Kas mēs esam?

Meta priekšmetu prasmes:

  • izvirzīt mācību uzdevumu skolotāja vadībā,
  • plānot savas aktivitātes skolotāja vadībā,
  • novērtēt klasesbiedru darbu,
  • identificēt cēloņu un seku attiecības,
  • noteikt kritērijus faktu, parādību salīdzināšanai,
  • analizēt komponentu savienojumus, subordināciju un atkarības,
  • strādāt ar tekstu: izveidot loģiskās ķēdes, tabulas, diagrammas,
  • veidot skaidrojošus tekstus
  • klausīties un objektīvi novērtēt citus,
  • jāprot vadīt dialogu, izstrādājot kopīgu risinājumu.

Priekšmeta prasmes:

Spēja izskaidrot:

  • dabas teritoriju īpatnības.
  • iedzīvotāju dzimuma sastāvs. Dzimuma un vecuma piramīdas unikalitāte Krievijā un to noteicošie faktori.

Spēja noteikt:

  • cilvēka ietekmes uz dabas teritoriju dabu raksturs.
  • iedzīvotāju vecuma sastāvs. Krievu vidējā dzīves ilguma samazināšanās;

Kur un kāpēc cilvēki dodas?

Meta priekšmetu prasmes:

  • izvirzīt mācību uzdevumu skolotāja vadībā,
  • plānot savas aktivitātes skolotāja vadībā,
  • novērtēt klasesbiedru darbu,
  • identificēt cēloņu un seku attiecības,
  • noteikt kritērijus faktu, parādību salīdzināšanai,
  • analizēt komponentu savienojumus, subordināciju un atkarības,
  • strādāt ar tekstu: izveidot loģiskās ķēdes, tabulas, diagrammas,
  • veidot skaidrojošus tekstus
  • klausīties un objektīvi novērtēt citus,
  • jāprot vadīt dialogu, izstrādājot kopīgu risinājumu.

Priekšmeta prasmes:

Spēja izskaidrot:

  • dabas teritoriju apzināšanas un izvietošanas nosacījumi;
  • dabas teritoriju īpatnības;
  • migrācijas virzieni un veidi;
  • ārējā un iekšējā migrācija: iemesli, kas to izraisa.

Spēja noteikt:

  • dabas teritoriju ģeogrāfiskās īpatnības;
  • cilvēka ietekmes uz dabas teritoriju dabu raksturs;
  • galvenie migrācijas virzieni uz dažādi posmi valsts attīstībai.

Cilvēks un darbs

Meta priekšmetu prasmes:

  • izvirzīt mācību uzdevumu skolotāja vadībā,
  • plānot savas aktivitātes skolotāja vadībā,
  • novērtēt klasesbiedru darbu,
  • identificēt cēloņu un seku attiecības,
  • noteikt kritērijus faktu, parādību salīdzināšanai,
  • analizēt komponentu savienojumus, subordināciju un atkarības,
  • strādāt ar tekstu: izveidot loģiskās ķēdes, tabulas, diagrammas,
  • veidot skaidrojošus tekstus
  • klausīties un objektīvi novērtēt citus,
  • jāprot vadīt dialogu, izstrādājot kopīgu risinājumu.

Priekšmeta prasmes:

Spēja izskaidrot:

  • ekonomiski aktīvie iedzīvotāji un darbaspēka resursi, to loma tautsaimniecības attīstībā un izvietojumā
  • nevienmērīgs darbspējas vecuma iedzīvotāju sadalījums visā valstī;
  • nodarbinātība, izmaiņas iedzīvotāju nodarbinātības struktūrā;
  • bezdarba problēmas

Krievijas tautas un reliģijas

Meta priekšmetu prasmes:

  • izvirzīt mācību uzdevumu skolotāja vadībā,
  • plānot savas aktivitātes skolotāja vadībā,
  • novērtēt klasesbiedru darbu,
  • identificēt cēloņu un seku attiecības,
  • noteikt kritērijus faktu, parādību salīdzināšanai,
  • analizēt komponentu savienojumus, subordināciju un atkarības,
  • strādāt ar tekstu: izveidot loģiskās ķēdes, tabulas, diagrammas,
  • veidot skaidrojošus tekstus
  • klausīties un objektīvi novērtēt citus,
  • jāprot vadīt dialogu, izstrādājot kopīgu risinājumu.

Priekšmeta prasmes:

Spēja izskaidrot:

  • Krievija ir daudznacionāla valsts. Daudznacionalitāte kā specifisks faktors Krievijas veidošanā un attīstībā;
  • starpetniskās problēmas;
  • reliģiju ģeogrāfija.

Spēja noteikt:

  • valodu saimes un grupas;
  • daudzkonfesionālisms;

Kur un kā cilvēki dzīvo?

Meta priekšmetu prasmes:

  • izvirzīt mācību uzdevumu skolotāja vadībā,
  • plānot savas aktivitātes skolotāja vadībā,
  • novērtēt klasesbiedru darbu,
  • identificēt cēloņu un seku attiecības,
  • noteikt kritērijus faktu, parādību salīdzināšanai,
  • analizēt komponentu savienojumus, subordināciju un atkarības,
  • strādāt ar tekstu: izveidot loģiskās ķēdes, tabulas, diagrammas,
  • veidot skaidrojošus tekstus
  • klausīties un objektīvi novērtēt citus,
  • jāprot vadīt dialogu, izstrādājot kopīgu risinājumu.

Priekšmeta prasmes:

Spēja izskaidrot:

  • iedzīvotāju sadalījuma ģeogrāfiskās īpatnības, to nosacītība pēc dabas, vēsturiskiem un sociālekonomiskiem faktoriem.

Spēja noteikt:

  • apmetnes zonas.

7. Priekšmeta izglītojošs un metodiskais nodrošinājums

Ģeogrāfijas kabinets atbilst šādām prasībām:

1. Ģeogrāfijas kabinets ir aprīkots ar mēbelēm, darba aprīkojumu, tehnisko aprīkojumu, darba un demonstrāciju galdu.

  1. Birojs ir aprīkots ar īpašiem mācību līdzekļiem:
  • modeļi;
  • ierīces;
  • kolekcijas;
  • herbāriji;
  • izkārtojumi;
  • kartes;
  • gleznas;
  • galdi;
  1. Ģeogrāfijas kabinetā ir eksponēti materiāli:
  • studentu organizēšana izglītojošā darba metožu apguvei;
  1. Birojā ir literatūra:
  • atsauce;
  • populārzinātne;
  • mācību grāmatas;
  • zinātniskās un metodiskās rokasgrāmatas;
  • studentu praktisko un patstāvīgo darbu paraugi;
  • olimpiādes uzdevumu izlases u.c.
  1. Ģeogrāfijas kabinetā tiek sistematizēti mācību līdzekļi:
  • pēc veida (kartes, diagrammas, tabulas utt.);
  • pēc klases (6.-10.klase).
  1. Birojā ir izdales materiāli:
  • individuālā, grupu, frontāli patstāvīgā izglītojošā darba organizēšanai;
  • pārbaudīt zināšanas un prasmes (uzdevumu kartes);
  • sagatavot progresīvus uzdevumus;
  • atlanti;
  • minerālu un iežu kolekcijas;
  • herbāriji utt.
  1. Ģeogrāfijas kabinets atbilst sanitāri higiēniskajiem apstākļiem, estētiskajām un tehniskajām prasībām.

Bibliogrāfija

  1. 1. Mācību grāmata Aleksejevs A.I. Krievijas ģeogrāfija. Daba un populācija. – M.: Bustard, 2012.
  2. 2. Ģeogrāfiskais atlants. 8. klase. – M.: Bustards, 2014.
  3. 3. Sirotins V.I.Ģeogrāfijas darba burtnīca 8.kl. – M.: Bustards, 2014.

Papildliteratūra:

  1. 1. Barinova I. I. Krievijas ģeogrāfijas mācību grāmata. Daba. – M.: Bustards, 2008.
  2. 2. Dronovs V. P., Barinova I. I., Rom V. Ya., Lobdzhanidze A. A. Krievijas ģeogrāfija. Daba. Populācija. Lauksaimniecība. 8. klase. – M.: Bustards 2004.
  3. 3. Sirotin V.I. Galīgās kontroles testi. 8-9 klases. – M.: Bustards 2007.
  4. 4. Dyukova S.E. Ģeogrāfijas kontroldarbi: 7. klase: Uz mācību grāmatu V.A. Korinska, I.V. Dušina un V.A. Šeneva “Kontintu un okeānu ģeogrāfija. 7. klase" - M: Izdevniecība "Eksāmens", 2006.g
  5. 5. Khabibullin R.H.Didaktiskās kartītes-uzdevumi ģeogrāfijā: 8.kl. Uz E.M. Rakovskajas mācību grāmatu “Ģeogrāfija: Krievijas daba: 8. klase” - M: Izdevniecība “Eksāmens”, 2005.
  6. 6. Nazarova L.D., Netradicionālās nodarbības fiziskajā ģeogrāfijā. – M.: TC Sfera, 2008. gads.
  7. 7. Barančikovs, E.V., Ģeogrāfijas ieskaites: 9. klase: 2 daļās. 1. daļa / E.V. Barančikovs. - M.: Izdevniecība "Eksāmens", 2007.
  8. 8. Mācību priekšmetu nedēļas un atvērtās stundas. Bioloģija, ķīmija, ģeogrāfija, ekoloģija / sast. A.E. Savaškevičs, A.Ju. Sapolžkova, N.V. Fedorkova. – Jaroslavļa: Attīstības akadēmija, 2009.
  9. 9. Barančikovs, E.V. Ģeogrāfijas pārbaudes darbi: 9. klase: uz A.I. mācību grāmatu. Aleksejeva, V.V. Nikolina “Ģeogrāfija: Krievijas iedzīvotāji un ekonomika: 9. klase” / E.V. Barančikovs. - M.: Izdevniecība “Eksāmens”, 2006.
  10. 10. Ņizovcevs, V.A.Skolu olimpiādes. Ģeogrāfija. 6-10 klases/V.A. Ņizovcevs, N.A. Marčenko. – 3. izd. – M.: Iris-Press, 2008.
  11. 11. Ekzertseva E.V. Krustvārdu mīklas skolēniem. Ģeogrāfija/mākslinieki N.V. Kiriļčeva, V.N. Kurovs – Jaroslavļa: “Attīstības akadēmija”, 1998.
  12. 12. Andrejeva V.N. Ģeogrāfijas priekšmetu nedēļa skolā./V.N. Andrejeva. – Ed. 3. — Rostova n/D.: Fēnikss, 2007. gads.

Interneta resursi

  1. Federālais valsts izglītības standarts - http://standart.edu.ru/
  2. Federālais portāls "Krievu izglītība". - http://www.edu.ru/
  3. Krievijas vispārējās izglītības portāls. - http://www.school.edu.ru
  4. Viens logs piekļuvei izglītības resursiem. - http://window.edu.ru
  5. Vienots digitālo izglītības resursu krājums. - http://school-collection.edu.ru
  6. Federālais informācijas un izglītības resursu centrs. -http://fcior.edu.ru/
  7. Federālais pedagoģisko mērījumu institūts. - http://www.fipi.ru/

8 . Akadēmiskā priekšmeta apguves rezultāti. Ieteikumi atsevišķu darba programmas sadaļu izstrādei un noformēšanai.

APMĀCĪBU KURSA APMĀCĪBAS REZULTĀTI

Ģeogrāfiskās informācijas avoti

Absolvents apgūs:

izmantot dažādus ģeogrāfiskās informācijas avotus (kartogrāfisko, statistisko, teksta, video un fotogrāfiju attēlus, datoru datu bāzes), lai meklētu un izgūtu informāciju, kas nepieciešama izglītības un prakses problēmu risināšanai;

analizēt, apkopot un interpretēt ģeogrāfisko informāciju;

atrast un formulēt atkarības un modeļus, pamatojoties uz novērojumu (arī instrumentālo) rezultātiem;

nosaka un salīdzina ģeogrāfiskos objektus, procesus un parādības raksturojošos kvalitatīvos un kvantitatīvos rādītājus, to izvietojumu telpā pēc dažāda satura ģeogrāfiskajām kartēm;

identificēt tajos esošo pretrunīgo informāciju, strādājot ar vienu vai vairākiem ģeogrāfiskās informācijas avotiem;

sastādīt ģeogrāfisko objektu, procesu un parādību aprakstus, izmantojot dažādus ģeogrāfiskās informācijas avotus;

dažādos veidos pasniegt ģeogrāfisko informāciju, kas nepieciešama izglītības un uz praksi orientētu problēmu risināšanai.

orientēties reljefā, izmantojot topogrāfiskās kartes un modernas navigācijas ierīces;

veidot vienkāršus teritorijas plānojumus;

izveidot vienkāršas dažāda satura ģeogrāfiskās kartes;

simulēt ģeogrāfiskus objektus un parādības, izmantojot datorprogrammas.

Krievijas daba

Absolvents apgūs:

atšķirt ģeogrāfiskos procesus un parādības, kas nosaka valsts un atsevišķu reģionu raksturu;

salīdzināt atsevišķu valsts reģionu dabas īpatnības;

novērtēt dabas un sabiedrības mijiedarbības iezīmes atsevišķās teritorijās;

apraksta atrašanās vietu kartē un ģeogrāfisko objektu relatīvo novietojumu;

izskaidro atsevišķu valsts daļu dabas komponentu īpatnības;

novērtēt dabas apstākļus un dabas resursu nodrošinājumu atsevišķās Krievijas teritorijās;

veidojiet savus tekstus un mutvārdu ziņojumus par krievu dabas sastāvdaļu iezīmēm, pamatojoties uz vairākiem informācijas avotiem, pavadiet runu ar prezentāciju.

Absolventam būs iespēja apgūt:

novērtēt iespējamās klimata pārmaiņu sekas atsevišķās valsts teritorijās, kas saistītas ar globālajām klimata pārmaiņām;

veikt prognozes ģeogrāfisko sistēmu un kompleksu transformācijai to komponentu izmaiņu rezultātā.

Krievijas iedzīvotāji

Absolvents apgūs:

atšķirt demogrāfiskos procesus un parādības, kas raksturo Krievijas, atsevišķu reģionu un valstu iedzīvotāju skaita dinamiku;

analizēt faktorus, kas nosaka Krievijas iedzīvotāju skaita dinamiku, dzimuma un vecuma struktūru, iedzīvotāju sadalījuma iezīmes Krievijas teritorijā, nodarbinātības līmeņa, iedzīvotāju kvalitātes un dzīves līmeņa ģeogrāfiskās atšķirības;

salīdzināt atsevišķu valsts reģionu iedzīvotāju raksturojumu pēc etniskā, lingvistiskā un reliģiskā sastāva;

izskaidro Krievijas un tās atsevišķo reģionu iedzīvotāju dinamikas, dzimuma un vecuma struktūras un sadalījuma īpatnības;

atrast un atpazīt atbildes uz jautājumiem, kas rodas ikdienas situācijās, atpazīt tajās noteiktu demogrāfisko un sociālo procesu vai modeļu izpausmes;

izmantot zināšanas par iedzīvotāju dabisko un mehānisko kustību, dzimumu un vecuma struktūru, darbaspēka resursiem, pilsētu un lauku iedzīvotājiem, etnisko un reliģisko sastāvu, lai risinātu uz praksi orientētas problēmas reālās dzīves kontekstā.

Absolventam būs iespēja apgūt:

izvirzīt un, pamatojoties uz statistikas datiem, pamatot hipotēzes par izmaiņām Krievijas iedzīvotāju skaitā, tās dzimuma un vecuma struktūrā, cilvēkkapitāla attīstību;

novērtēt situāciju darba tirgū un tā dinamiku.

Krievijas ekonomika

Absolvents apgūs:

atšķirt tautsaimniecības sektorālo un teritoriālo struktūru raksturojošos rādītājus;

analizēt faktorus, kas ietekmē nozaru un individuālo uzņēmumu izvietojumu visā valstī;

izskaidrot Krievijas ekonomikas sektorālās un teritoriālās struktūras iezīmes;

izmantot zināšanas par ekonomiskās atrašanās vietas faktoriem un Krievijas ekonomikas nozaru izvietojuma īpatnībām, lai risinātu uz praksi orientētas problēmas reālās dzīves kontekstā.

Absolventam būs iespēja apgūt:

izvirzīt un, pamatojoties uz informācijas avotu kopuma analīzi, pamatot hipotēzes par izmaiņām valsts ekonomikas sektorālajā un teritoriālajā struktūrā;

pamatot iespējamos veidus, kā atrisināt problēmas Krievijas ekonomikas attīstībā.

Krievijas reģioni

Absolvents apgūs:

skaidro valsts ģeogrāfisko reģionu dabas, apdzīvotības un ekonomikas īpatnības;

salīdzināt atsevišķu valsts reģionu dabas, iedzīvotāju un ekonomikas raksturojumu;

novērtēt Krievijas reģionus no dabas, sociālekonomisko, cilvēka radīto un vides faktoru un procesu īpatnībām.

Absolventam būs iespēja apgūt:

apkopot dažādu rangu apgabalu visaptverošus ģeogrāfiskos raksturojumus;

patstāvīgi veikt pētījumus, kas saistīti ar ģeogrāfisko reģionu un to daļu dabas, apdzīvotības un ekonomikas izpēti, izmantojot dažādus informācijas avotus;

veidojiet savus tekstus un mutvārdu ziņojumus par atsevišķu Krievijas reģionu un to daļu ģeogrāfiskajām iezīmēm, pamatojoties uz vairākiem informācijas avotiem, pavadiet runu ar prezentāciju;

novērtēt reģionu sociāli ekonomisko situāciju un attīstības perspektīvas;

izvēlēties kritērijus dabas, sociālekonomisko, ģeoekoloģisko parādību un procesu salīdzināšanai, salīdzināšanai, novērtēšanai un klasifikācijai Krievijas teritorijā.

Krievija mūsdienu pasaulē

Absolvents apgūs:

salīdzināt iedzīvotāju atražošanas, vidējā dzīves ilguma, Krievijas iedzīvotāju kvalitātes rādītājus ar globālajiem rādītājiem un citu valstu rādītājiem;

novērtēt Krievijas vietu un lomu pasaules ekonomikā.

Absolventam būs iespēja apgūt:

izvēlēties kritērijus valsts vietas noteikšanai pasaules ekonomikā;

izskaidrot Krievijas iespējas mūsdienu globālo cilvēces problēmu risināšanā;

novērtēt Krievijas sociāli ekonomisko situāciju un attīstības perspektīvas.


Vispārējās izglītības pamatprogramma ģeogrāfijā. 5-9 klases

Paskaidrojuma piezīme

Mūsdienu ģeogrāfijai ir dabaszinātnisks un sociāli ekonomisks saturs, integrētas, sociālas, humānistiskas un citas pieejas, tāpēc tā ir labāk nekā citas zinātnes sagatavota cilvēces dzīves vides saglabāšanas stratēģijas, sociālās pilnveides stratēģijas zinātnisko pamatu izstrādei. sabiedrības, ekonomikas un vides ilgtspējīga attīstība.

Skolas ģeogrāfija, veidojot zināšanu sistēmu par dabas, sociāli ekonomiskajiem, tehnogēnajiem procesiem un parādībām, sagatavo skolēnus ģeogrāfisko, ģeoekoloģisko, ekonomisko un sociālo zināšanu un prasmju kompleksa praktiskai pielietošanai sociāli ģeogrāfisko darbību jomā. .

Mērķi disciplīnas apguve ir:

zināšanu veidošana par dažāda mēroga ģeogrāfiskās aploksnes un tās objektu (no kontinentiem līdz maziem PTC) telpiskās un laika organizācijas likumiem un modeļiem, dabas aizsardzības un racionālas vides pārvaldības ģeogrāfiskajiem pamatiem;

kompleksās domāšanas un teritorijas holistiskas uztveres veidošana, ģeogrāfisko modeļu zināšanas un izpratne, cilvēku un dabas vides mijiedarbības aktuālo problēmu izpratne; sagatavot skolēnus daudzu problēmu risināšanai: politiskās, ekonomiskās, sociālās, vides problēmas;

zināšanas par Krievijas sabiedrības jaunas teritoriālās struktūras veidošanās galvenajiem faktoriem, principiem un virzieniem, Krievijas pārejas uz ilgtspējīgu attīstību ceļiem;

asociatīvās domāšanas attīstība, veidojot pasaules, tās lielo daļu (kontinentu un valstu), savas valsts un “mazās dzimtenes” ģeogrāfisko tēlu.

Pamatauzdevumus :

pasaules un vispārējās kultūras ģeogrāfiskā attēla veidošana;

ģeogrāfiskās (telpiski-laikiskās) domāšanas, globālo un lokālo problēmu ģeogrāfiskā redzējuma veidošana, aktīva-vērtības attieksme pret vidi;

dabas, ekonomikas un iedzīvotāju vienotības apziņa - cilvēces izdzīvošanas ideoloģija vienotā sociāli-dabiskā vidē, risinot vides drošības un dabas un sabiedrības ilgtspējīgas attīstības problēmas;

attīstīt prasmes izdarīt apzinātu izvēli sociālo alternatīvu kontekstā un uzņemties atbildību par tām; audzināt mīlestību pret savu zemi, savu valsti, cieņu pret citām tautām un kultūrām.

Vispārējās izglītības galveno komponentu īstenošana šīs disciplīnas apguves ietvaros:

Sociālie un personiskie komponenti:

studentu sagatavošana adekvātiem apkārtējai ģeogrāfiskajai realitātei un attiecīgi studenta-pilsoņa personīgās vērtības-uzvedības līnijas veidošana dzīves sfērā;

intereses veidošanās ne tikai ģeogrāfiskajā, bet arī “humanizētajā” - industriālajā, vēsturiskajā, kultūras telpā;

ģeoekoloģiski pamatotas uzvedības attīstība skolēnos sadzīvē un morāli un vērtībās balstītas attieksmes veidošana pret vidi savā apvidū, reģionā, valstī un sagatavošanās dažādu sociāli orientētu problēmu risināšanai;

emocionālas un uz vērtībām balstītas skolēnu attieksmes veidošana pret pasauli, dabu, darbību veicina citu izglītības satura elementu efektīvāku asimilāciju, attīsta sociāli atbildīgu uzvedību dabā un sabiedrībā, palīdz pielāgoties dzīves apstākļiem. noteiktu teritoriju un stimulē cilvēka sociālo aktivitāti;

telpiskās, vides un ģeoekoloģiskās domāšanas attīstība sava reģiona, valsts un pasaules mērogā un idejas par mūsdienu pasaules ģeogrāfisko ainu kā daļu no vispārējās zinātniskās pasaules ainas. Apzināties telpisko un laika vienotību un attīstības savstarpējo saistību dabas, sociāli ekonomisko, cilvēka radīto procesu un objektu ģeogrāfiskajā realitātē;

izpratne par to, ka cilvēces, tautu un viņu vides likteņi ir vienādi;

katras personas zināšanas par ģeogrāfiskās vides attīstības modeļiem un sarežģītas, ģeogrāfiskas domāšanas un videi draudzīgas uzvedības uzlabošanu - svarīgiem vispārējās cilvēka kultūras elementiem;

ekonomiskās izglītības veidošana, spēja analizēt situāciju darba tirgū un uzņēmējdarbības aktivitāti. Apgūt sākotnējās pieejas dabas, ekonomiskās un vides situācijas un problēmu prognozēšanā, novērtēšanā, modelēšanā un projektēšanā konkrētos reģionos.

Vispārējās kultūras sastāvdaļas:

dažādu informācijas avotu izmantošanas prasmju un iemaņu veidošana, vērošana uz vietas, pieejamu ģeogrāfisku problēmu risināšana; prasmīga zināšanu un prasmju pielietošana mācību priekšmeta praktiskajā darbībā, tai skaitā vides pārvaldībā, ņemot vērā ekonomisko izdevīgumu un vides prasības konkrētajā ģeogrāfiskajā telpā, kas palīdz izvērtēt lokālās problēmas uz fona un ņemot vērā valsts attīstību un pasaulē, izvēlēties pareizo politisko, ekonomisko un vides orientāciju. Piemēram, vides problēmu izpratne un nelabvēlīgu un bīstamu parādību būtības izzināšana personas drošības un sabiedrības drošības nolūkos, iedzīvotāju informēšanai par vides problēmām. Tieši skolā iegūtās zināšanas un prasmes kļūst par pamatu to pārstāvju un izpildinstitūciju ģeogrāfiskās kompetences attīstībai, kuras pieņem lēmumus par dabas vai cilvēka izraisītu avāriju novēršanu, resursu izmantošanu, vides saglabāšanu u.c.

Ģeogrāfija. Ģeogrāfija. 5-6 pakāpes

5. klase (1 stunda nedēļā, kopā 35 stundas, no kurām 4 stundas ir rezerves laiks)

I sadaļa. Kā darbojas mūsu pasaule ( 9 stundas)

1. tēma. Zeme Visumā ( 5 stundas)

Idejas par pasaules uzbūvi. Kā mainījušies priekšstati par pasaules uzbūvi? Cik ilgi pirms pirmā kosmosa lidojuma zinātnieki konstatēja, ka Zeme griežas ap Sauli? Kā darbojas mūsu pasaule?

Zvaigznes un galaktikas. Kas ir zvaigzne? Kā tika noteikts attālums līdz zvaigznēm? Kādi zvaigžņu veidi pastāv? Cik zvaigžņu ir kopā?

Saules sistēma. Kādas divas planētu grupas izšķir zinātnieki? Vai zemes iedzīvotājiem jābaidās no asteroīdiem un komētām? Kā radās Saules sistēma? Kāpēc Zeme ir apdzīvojama planēta? Kā cilvēks pēta Saules sistēmu?

Mēness ir Zemes pavadonis. Vai Mēness ir līdzīgs Zemei? Kāpēc mainās mēness izskats debesīs? Kā Mēness ietekmē Zemi?

Zeme ir planēta Saules sistēmā. Kāpēc uz Zemes notiek dienas un nakts cikls? Kā ir saistīts dienas gaismas ilgums un gadalaiku maiņa?

2. tēma. Zemes izskats ( 4 stundas)

Zemeslodes forma. Kā ūdens un zeme tiek sadalīti visā pasaulē? Cik kontinentu un okeānu ir uz Zemes? Ar ko sala atšķiras no pussalas?

Zemes forma un izmērs. Globuss - Zemes modelis. Kā ir mainījušies cilvēku priekšstati par Zemes formu? Kurš pirmais izmērīja Zemi? Kas ir globuss?

Paralēles un meridiāni. Grāda tīkls. Kāpēc uz zemeslodes ir iezīmētas paralēles un meridiāni? Kas ir ievērojams dažās Zemes paralēlēs un meridiānos?

Semināra nodarbība. Globuss kā ģeogrāfiskās informācijas avots. Kas tiek rādīts uz zemeslodes? Kā noteikt attālumu, izmantojot globusu? Kā noteikt virzienu, izmantojot globusu?

Studentam ir jābūt būt spējīgam:

izskaidrot jēdzienu nozīmi: “saules sistēma”, “planēta”, “globuss”, “pakāpju tīkls”, “paralēles” (“ekvators”, “tropi”, “polārie apļi”), “meridiāni”;

sniegt piemērus par Zemes kustības ģeogrāfiskajām sekām;

noteikt (mērīt) virzienus, attālumus uz zemeslodes;

nosaukt (parādīt) grādu tīkla elementus, ģeogrāfiskos polus, izskaidrot to pazīmes.

II sadaļa. Ģeogrāfisko zināšanu attīstība par zemes virsmu ( 8 stundas)

3. tēma. Zemes attēls ( 2 stundas)

Zemes virsmas attēlošanas metodes. Kā uz papīra lapas parādīt lielus zemes virsmas laukumus?

Ģeogrāfiskās kartes vēsture. Kā tās parādījās un kādas bija pirmās kārtis? Kā kartes ir mainījušās cilvēces vēsturē? Kā datorā tiek izgatavotas kartes?

4. tēma. Zemes atklāšanas un attīstības vēsture ( 6 stundas)

Senatnes ģeogrāfiskie atklājumi. Kādas ģeogrāfiskās idejas bija senajām tautām? Kur ceļoja senās tautas? Kādi bija slavenāko senatnes ģeogrāfu vārdi?

Viduslaiku ģeogrāfiskie atklājumi. Kā mūs sasniedza informācija par pirmajiem ceļojumiem? Kurš eiropietis uzrakstīja pirmo Austrumu aprakstu?

Lieli ģeogrāfiski atklājumi. Kāpēc nāca lielo ģeogrāfisko atklājumu laikmets? Kā tika atklāts ceļš uz Indiju? Kā Amerika tika atklāta no jauna? Kurš pirmais apbrauca apkārt pasaulei?

Dienvidu zemes meklējumos. Kā tika atklāta Austrālija? Kā tika atklāta Antarktīda un sasniegts Dienvidpols? Kā sākās Arktikas platuma grādu izpēte?

Okeāna un kontinentu iekšpuses izpēte. Kā tika atklātas lielākā Zemes kontinenta ziemeļu teritorijas? Kā jūs izpētījāt citu kontinentu iekšējās telpas? Kā cilvēki sāka izpētīt Pasaules okeāna dzīles?

Semināra nodarbība. Ceļotāju piezīmes un literārie darbi ir ģeogrāfiskās informācijas avoti.

Priekšmeta apguves rezultāti

Studentam ir jābūt būt spējīgam:

izskaidro jēdzienu nozīmi: “ceļš no varangiešiem līdz grieķiem”, “Lielais zīda ceļš”, “Vecā pasaule”, “Jaunā pasaule”, “Pomors”;

atrast un nosaukt līdzības un atšķirības pakāpju tīkla elementu attēlojumā uz globusa un kartes;

veikt vienkāršu teritorijas apsekošanu;

darbs ar kompasu, karti;

klasificēt kartes pēc mērķa, mēroga un platības pārklājuma;

pārvietoties pa reljefu, izmantojot kompasu, karti un vietējos objektus;

nosaukt galvenos Zemes izpētes veidus pagātnē un tagadnē un izcilākos ģeogrāfisko atklājumu un ceļojumu rezultātus;

kartē parādīt dažādu laiku un periodu ceļojumu maršrutus;

Sniedziet piemērus par saviem ceļojumiem, ilustrējiet tos.

III sadaļa. Kā darbojas mūsu planēta ( 14 h)

5. tēma. Litosfēra ( 5 stundas)

Zemes iekšējā uzbūve. Kāda ir mūsu planētas iekšējā struktūra?

Akmeņi un to nozīme cilvēkiem. Kā veidojas magmatiskie ieži? Kas notiek ar akmeņiem uz Zemes virsmas? Kā ieži tiek pārveidoti, kad tie nonāk Zemes iekšienē?

Reljefs un tā nozīme cilvēkiem. Kā veidojas Zemes topogrāfija? Kāda ir atvieglojuma nozīme cilvēkiem?

Zemes pamata reljefa formas. Kādas ir galvenās reljefa formas? Kā notiek pāreja no kontinenta uz okeānu? Kādas reljefa formas ir okeāna dibenā?

Semināra nodarbība. Darbs ar iežu un minerālu kolekciju. Kā minerāli atšķiras? Kā akmeņi atšķiras? Kā un kur tiek izmantoti ieži un minerāli?

6. tēma. Hidrosfēra ( 3 stundas)

Globālais ūdens cikls dabā. Kāpēc saldūdens krājumi uz Zemes nav izsmelti? Kāpēc pastāv ūdens cikls?

Pasaules okeāns un tā daļas. Kādi jūras veidi pastāv? Kas ir līči un jūras šaurumi?

Hidrosfēra ir Zemes asinsrites sistēma. Kāda ir upju loma dabā un cilvēka dzīvē? Kādu lomu dabā un cilvēku dzīvē spēlē ezeri? Kādu lomu cilvēka dzīvē spēlē gruntsūdeņi un purvi? Kādu lomu dabā un cilvēku dzīvē spēlē ledāji?

7. tēma. Atmosfēra ( 3 stundas)

Zemes atmosfēra un tās nozīme cilvēkiem. Ko mēs elpojam? Kā mainās gaisa īpašības atkarībā no augstuma? Vai gaisa īpašības dažādos zemeslodes reģionos atšķiras?

Laikapstākļi. Kas ir laikapstākļi? Kāpēc laikapstākļi ir tik atšķirīgi? Kas ir meteoroloģija un kā tiek veidotas laika prognozes?

Semināra nodarbība. Iepazīšanās ar meteoroloģiskajiem instrumentiem un laika apstākļu novērošanu. Kādi instrumenti tiek izmantoti dažādu laikapstākļu elementu vērtību mērīšanai?

8. tēma. Biosfēra ( 2 stundas)

Biosfēra ir dzīvais Zemes apvalks. Kad un kā uz planētas Zeme radās dzīvība? Kā visi dzīvie organismi ir saistīti? Kā dzīvie organismi maina mūsu planētu? Kas ir biosfēra?

Semināra nodarbība. Ekskursija dabā. Kas ir ekskursija? Kas ir fenoloģiskie novērojumi? Kāpēc tiek vākts herbārijs? Kā veikt hidroloģiskos novērojumus? Kāds ir ekskursijas rezultāts?

9. tēma. Daba un cilvēks ( 1 stunda)

Cilvēka ietekme uz Zemes dabu. Ko cilvēks ņem no dabas? Kāpēc vides piesārņojums ir tik bīstams? Kāds ir cilvēka ietekmes uz dabu mērogs? Kāpēc ir nepieciešams saglabāt un aizsargāt dabu? Kā jāveido attiecības starp cilvēku un dabu?

Priekšmeta apguves rezultāti

Studentam ir jābūt būt spējīgam:

izskaidro jēdzienu "litosfēra", "klintis", "minerāļi", "reljefs", "kalni", "līdzenumi", "pasaules cikls", "okeāns", "jūra", "līči", "šaurumi" nozīmi. ”, “hidrosfēra”, “upju sistēma” (un tās daļas), “ezeri”, “purvi”, “gruntsūdeņi”, “ledāji”, “atmosfēra”, “atmosfēras gaiss”, “laika apstākļi”, “gaisa masa”, “meteoroloģija”, “sinoptiskā karte”, “biosfēra”, “bioloģiskais cikls”;

nosaukt un parādīt kartē galvenos ģeogrāfiskos objektus;

kontūrkartē norādīt ģeogrāfiskos objektus;

nosaukt metodes zemes iekšpuses un Pasaules okeāna pētīšanai;

sniegt piemērus par galvenajām reljefa formām un okeāna dibenu;

izskaidrot zemes reljefa un Pasaules okeāna dibena struktūras īpatnības;

mērīt (noteikt) gaisa temperatūru, atmosfēras spiedienu, vēja virzienu, mākoņainību, temperatūras amplitūdu, vidējo gaisa temperatūru dienā, mēnesī, izmantojot dažādus informācijas avotus;

aprakstiet laika apstākļus jūsu reģionā;

veikt vienkāršus laika apstākļu novērojumus;

vediet lauka dienasgrāmatu.

Metapriekšmeta apguves rezultāti

Studentam ir jābūt būt spējīgam:

izvirzīt mācību uzdevumu skolotāja vadībā;

plānot savu darbību skolotāja vadībā;

strādāt atbilstoši uzdotajam izglītības uzdevumam;

strādāt saskaņā ar piedāvāto plānu;

izcelt galvenās, būtiskās jēdzienu iezīmes;

piedalīties kopīgās aktivitātēs;

izteikt spriedumus, apstiprinot tos ar faktiem;

meklēt un atlasīt informāciju izglītības un uzziņu rokasgrāmatās, vārdnīcās;

veidot objektu aprakstus;

izveidot vienkāršu un sarežģītu plānu;

strādāt ar teksta un neteksta komponentiem:

salīdzināt iegūtos rezultātus ar sagaidāmajiem rezultātiem;

novērtēt klasesbiedru darbu;

identificēt cēloņu un seku attiecības;

analizēt subordinācijas un atkarību attiecības starp objekta komponentiem;

sastādīt jautājumus tekstiem, loģisko ķēdi tekstam, tabulas, diagrammas teksta saturam.

Personīgie mācību rezultāti

Studentam ir jābūt ir:

atbildīga attieksme pret mācīšanos;

pieredze līdzdalībā sabiedriski nozīmīgā darbā;

holistisks pasaules uzskats;

apzināta, cieņpilna un draudzīga attieksme pret otru cilvēku, viņa viedokli;

komunikatīvā kompetence saskarsmē un sadarbībā ar vienaudžiem izglītojošo, sabiedriski noderīgo, izglītojošo un pētniecisko, radošo un cita veida aktivitāšu procesā;

ekoloģiskās kultūras pamati.

6. klase (1 stunda nedēļā, kopā 35 stundas, no kurām 4 stundas ir rezerves laiks)

IV sadaļa. Zeme Visumā ( 3 stundas)

Zemes rotācija un tās sekas. Kad sākas vasara? Kas ir tropi un polārie apļi?

Ģeogrāfiskās koordinātas. Kam tiek izmantotas ģeogrāfiskās koordinātas? Kas ir ģeogrāfiskais platums un ģeogrāfiskais garums?

Semināra nodarbība. Zemeslodes punkta ģeogrāfisko koordinātu noteikšana. Kā noteikt ģeogrāfiskās koordinātas objektam, kas atrodas grādu tīkla līniju krustpunktā? Kā noteikt ģeogrāfiskās koordinātas objektam, kas atrodas starp grādu tīkla līnijām? Kā, zinot ģeogrāfiskās koordinātas, atrast objektu uz zemeslodes?

Priekšmeta apguves rezultāti

Studentam ir jābūt būt spējīgam:

izskaidrot jēdzienu nozīmi: “polārie apļi”, “tropi”, “polārā nakts”, “polārā diena”, “ģeogrāfiskās koordinātes”, “ģeogrāfiskais platums”, “ģeogrāfiskais garums”;

parādīt kartē svarīgākos grādu tīkla elementus;

izskaidro gadalaiku maiņas mehānismu, polārās dienas un nakts veidošanos, rudens un pavasara ekvinokcijas dienas;

nosaka punktu un punktu koordinātas pēc to ģeogrāfiskajām koordinātām.

V sadaļa. Ceļojumi un to ģeogrāfiskais atspoguļojums ( 5 stundas)

Teritorijas plāns. Vai jūs varat ceļot? Kā jūs varat padarīt savu ceļojumu pieredzi interesantu un noderīgu visiem pārējiem? Kā jūs varat attēlot zemes virsmu? Kādi noteikumi tiek izmantoti, lai izveidotu vietnes plānu? Kā plānos var norādīt mērogu? Kā plānos ir norādīti objekti mums apkārt?

Orientēšanās pēc plāna un uz zemes. Kā lietot kompasu? Kā noteikt savu atrašanās vietu, pamatojoties uz plānu? Kā lasīt vietnes plānu?

Karšu daudzveidība. Kādi karšu veidi pastāv? Kādas zemeslodes daļas var parādīt kartē? Kā kartes atšķiras pēc mēroga?

Semināri. 1. Vietnes plāna sastādīšana. Polārā reljefa izpēte. Teritorijas maršruta fotografēšana. 2. Darbs ar karti. Kā, zinot ģeogrāfiskās koordinātas, atrast punktu kartē? Kā aprakstīt objekta atrašanās vietu kartē?

Priekšmeta apguves rezultāti

Studentam ir jābūt būt spējīgam:

sastādīt un sastādīt plānus teritorijai, klasei utt.;

pārvietoties, izmantojot plānu, kompasu vai vietējās zīmes;

sniedziet ģeogrāfisko karšu piemērus, kas atšķiras pēc mēroga, teritorijas pārklājuma, satura un mērķa;

noteikt objekta atrašanās vietu kartē.

VI sadaļa. Zemes daba ( 17:00)

10. tēma. Ūdens planēta ( 2 stundas)

Pasaules okeāna ūdeņu īpašības. Kāpēc ūdens okeānā ir sāļš? Kāda ir okeāna ūdens temperatūra?

Ūdeņu kustība Pasaules okeānā. Kā okeānā veidojas viļņi? Kā straumes atšķiras no apkārtējiem ūdeņiem? Kā jūs uzzinājāt par okeāna straumju esamību? Kā okeāna straumes ietekmē kontinentu piekrastes zonu dabu?

11. tēma. Zemes iekšējā uzbūve ( 3 stundas)

Litosfēras plākšņu kustība. Kādi spēki kontrolē kontinentu kustību?

Zemestrīces: cēloņi un sekas. Kas notiek zemestrīces laikā? Cik spēcīga var būt zemestrīce? Vai ir iespējams paredzēt zemestrīci?

Vulkāni. Kas ir vulkāns? Kas notiek vulkāna izvirduma rezultātā? Vai cilvēki var izmantot vulkānus? Kas ir geizeri?

12. tēma. Zemes reljefs ( 3 stundas)

Reljefu attēlojums vietņu plānos un ģeogrāfiskajās kartēs. Kas ir relatīvais un absolūtais augstums? Kā vietnes plānā ir attēlots reljefs? Kā izmantot augstuma un dziļuma skalu?

Kalni. Kā ir sakārtoti kalnu apgabali? Kādi kalnu veidi pastāv? Kā rodas un attīstās kalni? Kā parādās alas? Kādi dabiskie procesi notiek kalnos?

Līdzenumi. Kā līdzenumi atšķiras pēc augstuma? Kā dzimst līdzenumi? Kā plūstošais ūdens maina līdzenumu izskatu? Kādas reljefa formas vējš rada līdzenumos?

13. tēma. Zemes atmosfēra un klimats ( 6 stundas)

Gaisa temperatūra. Kāpēc gaisa temperatūra pazeminās līdz ar augstumu? Kā dienas laikā mainās gaisa temperatūra? Kā gaisa temperatūra mainās visu gadu Krievijā? Vai visur pasaulē ir ziemas un vasaras?

Atmosfēras spiediens. Vējš. Kāds ir atmosfēras spiediens? Kas ir vējš?

Mākoņi un nokrišņi. No kurienes nāk lietus? Kādi nokrišņu veidi pastāv?

Laikapstākļi un klimats. Kā laikapstākļi atšķiras no klimata? Kā atmosfēras spiediena jostas tiek izplatītas visā pasaulē? Kā gaisa masas pārvietojas Zemes atmosfērā? Cik klimata joslas ir uz Zemes? Kādi citi iemesli ietekmē klimatu? Kā zemes un jūras sadalījums ietekmē klimatu?

Semināri. 1. Darbs ar klimata kartēm. Darbs ar temperatūras un gaisa kartēm. Darbs ar karti “Vidējais gada nokrišņu daudzums”. Valdošo vēju virziena noteikšana. 2. Laika novērojumi. Kā noteikt vēja virzienu? Kā pareizi izmērīt gaisa temperatūru? Kā noteikt vidējo gaisa temperatūru diennaktī? Kā noteikt mākoņainību? Kā noteikt atmosfēras spiedienu?

14. tēma. Hidrosfēra - Zemes asinsrites sistēma ( 3 stundas)

Upes dabā un ģeogrāfiskajās kartēs. No kurienes nāk upes ūdens? Kad upē ir visvairāk ūdens? Kā upe mainās no iztekas līdz grīvai? Kā akmeņi, kas veido tās gultni, ietekmē upes plūsmu? Kas notiek, kad upe satiekas ar jūru?

Ezeri. Kādi ezeru veidi pastāv? Kas ir atkritumu ezers?

Gruntsūdeņi. Purvi. Ledāji. Kā iegūt ūdeni no pazemes? Kā ir saistīti gruntsūdeņi un purvi? Kāda ir atšķirība starp kalnu un lokšņu ledājiem? Kā ledājus ietekmē klimata pārmaiņas?

Priekšmeta apguves rezultāti

Studentam ir jābūt būt spējīgam:

“ĢEOGRĀFIJAS VISPĀRĒJĀS PAMATIZGLĪTĪBAS PROGRAMMA. 5-9 NODARBĪBAS Autori A. I. Aleksejevs, O. A. Klimanova, V. V. Klimanovs, V. A. Ņizovcevs PASKAIDROJUMS Vispārīgi...”

PROGRAMMA

VISPĀRĒJĀ IZGLĪTĪBA

V. A. Ņizovcevs

SKAIDROJUMS

Ģeogrāfijas kursa vispārīgais raksturojums

Mūsdienu ģeogrāfijai ir dabaszinātne

ny un sociāli ekonomiskais saturs, komplekss

kultūras, sociālās, humānisma un citas pieejas,

Tāpēc tā ir labāk sagatavota nekā citas zinātnes, lai izstrādātu zinātniskos pamatus cilvēces dzīves vides saglabāšanas stratēģijai, sociālās pilnveides stratēģijai sabiedrības, ekonomikas un vides ilgtspējīgai attīstībai.

Skolas ģeogrāfija, veidojot zināšanu sistēmu par dabas, sociāli ekonomiskajiem, tehnogēnajiem procesiem un parādībām, sagatavo skolēnus ģeogrāfisko, ģeoekoloģisko, ekonomisko un sociālo zināšanu un prasmju kompleksa praktiskai pielietošanai sociāli ģeogrāfisko darbību jomā. .

Disciplīnas studiju mērķi ir:

zināšanu veidošana par ģeogrāfiskās čaulas un tās dažāda mēroga objektu (no kontinentiem līdz maziem PTC) telpiskās un laika organizācijas likumiem un modeļiem, dabas aizsardzības un racionālas vides pārvaldības ģeogrāfiskajiem pamatiem;

kompleksas domāšanas un teritorijas holistiskas uztveres veidošana, ģeogrāfisko modeļu zināšanas un izpratne, cilvēka un dabas vides mijiedarbības aktuālo problēmu izpratne; sagatavot skolēnus daudzu problēmu risināšanai: politiskās, ekonomiskās, sociālās, vides problēmas;



iepazīšanās ar Krievijas sabiedrības jaunas teritoriālās struktūras veidošanās galvenajiem faktoriem, principiem un virzieniem, ar Krievijas pārejas uz ilgtspējīgu attīstību ceļiem;

asociatīvās domāšanas attīstība, veidojot pasaules, tās lielo daļu (kontinentu un valstu), savas valsts un “mazās dzimtenes” ģeogrāfisko tēlu.

Galvenie mērķi:

pasaules un vispārējās kultūras ģeogrāfiskā attēla veidošana;

ģeogrāfiskās (telpiski-temporālās) domāšanas, globālo un lokālo problēmu ģeogrāfiskā redzējuma veidošana, aktīva un vērtībās balstīta attieksme pret vidi;

dabas, ekonomikas un iedzīvotāju vienotības apziņa - cilvēces izdzīvošanas ideoloģija vienotā sociāli-dabiskā vidē, risinot vides drošības un dabas un sabiedrības ilgtspējīgas attīstības problēmas;

audzināt mīlestību pret savu zemi, savu valsti, cieņu pret citām tautām un kultūrām.

Šīs disciplīnas attīstības ietvaros tiek īstenotas galvenās vispārējās izglītības sastāvdaļas:

sociālie un personiskie komponenti:

studentu sagatavošana adekvātiem apkārtējai ģeogrāfiskajai realitātei un attiecīgi pilsoniskā studenta personīgās vērtību-uzvedības līnijas veidošana dzīves sfērā;

intereses veidošanās ne tikai ģeogrāfiskajā, bet arī “humanizētajā” - industriālajā, vēsturiskajā, kultūras telpā;

ģeoekoloģiski pamatotas uzvedības attīstība skolēnos sadzīvē un morāli un vērtībās balstītas attieksmes veidošana pret vidi savā apvidū, reģionā, valstī un sagatavošanās dažādu sociāli orientētu problēmu risināšanai;

izglītojamo emocionālās un vērtībās balstītas attieksmes veidošana pret pasauli, dabu un aktivitātēm veicina citu izglītības satura elementu efektīvāku asimilāciju, attīsta sociāli atbildīgu uzvedību dabā un sabiedrībā, palīdz pielāgoties dzīves apstākļiem. noteiktā teritorijā un stimulē cilvēka sociālo aktivitāti;

telpiskās, vides un ģeoekoloģiskās domāšanas attīstība sava reģiona, valsts un pasaules mērogā un idejas par mūsdienu pasaules ģeogrāfisko ainu kā daļu no vispārējās zinātniskās pasaules ainas. Apzināties telpisko un laika vienotību un attīstības savstarpējo saistību dabas, sociāli ekonomisko, cilvēka radīto procesu un objektu ģeogrāfiskajā realitātē;

izpratne par to, ka cilvēces, tautu un viņu vides likteņi ir vienādi;

katras personas zināšanas par ģeogrāfiskās vides attīstības modeļiem un sarežģītas, ģeogrāfiskas domāšanas un videi draudzīgas uzvedības uzlabošanu - svarīgiem vispārējās cilvēka kultūras elementiem;

ekonomiskās izglītības veidošana, spēja analizēt situāciju darba tirgū un uzņēmējdarbības aktivitāti. Apgūt sākotnējās pieejas dabas, ekonomiskās un vides situācijas un problēmu prognozēšanā, novērtēšanā, modelēšanā un projektēšanā konkrētos reģionos;

vispārējās kultūras sastāvdaļas:

dažādu informācijas avotu izmantošanas prasmju un iemaņu veidošana, vērošana uz vietas, pieejamu ģeogrāfisku problēmu risināšana; prasmīga zināšanu un prasmju pielietošana mācību priekšmeta praktiskajā darbībā, tai skaitā vides pārvaldībā, ņemot vērā ekonomisko izdevīgumu un vides prasības konkrētajā ģeogrāfiskajā telpā, kas palīdz izvērtēt lokālās problēmas uz fona un ņemot vērā valsts attīstību un pasaulē, izvēlēties pareizo politisko, ekonomisko un vides orientāciju. Piemēram, vides problēmu izpratne un nelabvēlīgu un bīstamu parādību būtības izzināšana personas drošības un sabiedrības drošības nolūkos, iedzīvotāju informēšanai par vides problēmām. Tieši skolā iegūtās zināšanas un prasmes kļūst par pamatu to pārstāvju un izpildvaras vadītāju ģeogrāfiskās kompetences attīstībai, kuri pieņem lēmumus par dabas vai cilvēka radītu ārkārtas situāciju novēršanu un resursu izmantošanu.

Ģeogrāfijas kursa vieta pamatprogrammā Ģeogrāfiju pamatskolā apgūst no 5. līdz 9. klasei. Ģeogrāfijas mācībām 5. un 6. klasē iedalītas 35 stundas (1 stunda nedēļā), 7., 8. un 9. klasē 68 stundas (2 stundas nedēļā).

Saskaņā ar ģeogrāfijas kursa pamatprogrammas (izglītības) plānu vispārējās pamatizglītības līmenī to ievada kurss “Pasaule mums apkārt”, kas ietver noteiktu ģeogrāfisko informāciju. Saistībā ar ģeogrāfijas kursu šis kurss ir propedeitisks.

Savukārt ģeogrāfijas kursa saturs pamatskolā ir pamats vispārējo ģeogrāfisko modeļu, teoriju, likumu, hipotēžu izpētei vidusskolā. Tādējādi kursa saturs pamatskolā ir pamata saikne nepārtrauktās ģeogrāfiskās izglītības sistēmā un ir pamats sekojošai līmeņu un profilu diferenciācijai.

UN PRIEKŠMETA STUDIJU REZULTĀTI

ĢEOGRĀFIJA. ZEMES ZINĀTNE. 5-6 NODARBĪBAS

–  –  –

I sadaļa. Kā darbojas mūsu pasaule (9 stundas) 1. TĒMA. ZEME VISUMĀ (5 stundas) Idejas par pasaules uzbūvi. Kā mainījušies priekšstati par pasaules uzbūvi? Cik ilgi pirms pirmā kosmosa lidojuma zinātnieki konstatēja, ka Zeme griežas ap Sauli? Kā darbojas mūsu pasaule?

Zvaigznes un galaktikas. Kas ir zvaigzne? Kā tika noteikts attālums līdz zvaigznēm? Kādi zvaigžņu veidi pastāv? Cik zvaigžņu ir kopā?

Saules sistēma. Kādas divas planētu grupas izšķir zinātnieki? Vai zemes iedzīvotājiem jābaidās no asteroīdiem un komētām?

Kā radās Saules sistēma? Kāpēc Zeme ir apdzīvojama planēta? Kā cilvēks pēta Saules sistēmu?

Mēness ir Zemes pavadonis. Vai Mēness ir līdzīgs Zemei? Kāpēc mainās Mēness izskats debesīs? Kā Mēness ietekmē Zemi?

Zeme ir planēta Saules sistēmā. Kāpēc uz Zemes notiek dienas un nakts cikls? Kā ir saistīts dienas gaismas ilgums un gadalaiku maiņa?

2. TĒMA. ZEMES IZSKATS (4 stundas) Globusa parādīšanās.

Kā ūdens un zeme tiek sadalīti visā pasaulē? Cik kontinentu un okeānu ir uz Zemes?

Ar ko sala atšķiras no pussalas?

Zemes forma un izmērs. Globuss - Zemes modelis. Kā ir mainījušies cilvēku priekšstati par Zemes formu? Kurš pirmais izmērīja Zemi? Kas ir globuss?

Paralēles un meridiāni. Grāda tīkls. Kāpēc uz zemeslodes ir iezīmētas paralēles un meridiāni? Kas ir ievērojams dažās Zemes paralēlēs un meridiānos?

Semināra nodarbība. Globuss kā ģeogrāfiskās informācijas avots. Kas tiek rādīts uz zemeslodes? Kā noteikt attālumus, izmantojot globusu? Kā noteikt norādes, izmantojot globusu?

Studentam jāspēj:

izskaidrot jēdzienu nozīmi: “saules sistēma”, “planēta”, “globuss”, “pakāpju tīkls”, “paralēles”, “ekvators”, “tropi”, “polārie apļi”, “meridiāni”;

sniegt piemērus par Zemes kustības ģeogrāfiskajām sekām;

noteikt (mērīt) virzienus, attālumus uz zemeslodes;

nosaukt (parādīt) grādu tīkla elementus, ģeogrāfiskos polus, izskaidrot to pazīmes.

II sadaļa. Ģeogrāfisko zināšanu attīstība par zemes virsmu (8 stundas) 3. TĒMA. ZEMES TĒLS (2 stundas) Zemes virsmas attēlošanas metodes. Kā uz papīra lapas parādīt lielus zemes virsmas laukumus?

Ģeogrāfiskās kartes vēsture. Kā tās parādījās un kādas bija pirmās kārtis? Kā kartes ir mainījušās cilvēces vēsturē? Kā datorā tiek izgatavotas kartes?

4. TĒMA. ZEMES ATKLĀŠANAS UN ATTĪSTĪBAS VĒSTURE (6 stundas) Senatnes ģeogrāfiskie atklājumi.

Kādas ģeogrāfiskās idejas bija senajām tautām? Kur ceļoja senās tautas? Kādi bija slavenāko senatnes ģeogrāfu vārdi?

Viduslaiku ģeogrāfiskie atklājumi. Kā mūs sasniedza informācija par pirmajiem ceļojumiem? Kurš eiropietis uzrakstīja pirmo Austrumu aprakstu?

Lieli ģeogrāfiski atklājumi. Kāpēc nāca lielo ģeogrāfisko atklājumu laikmets? Kā tika atklāts ceļš uz Indiju? Kā Amerika tika atklāta no jauna? Kurš pirmais apbrauca apkārt pasaulei?

Dienvidu zemes meklējumos. Kā tika atklāta Austrālija?

Kā tika atklāta Antarktīda un sasniegts Dienvidpols?

Kā sākās Arktikas platuma grādu izpēte?

Okeāna un kontinentu iekšpuses izpēte.

Kā tika atklātas lielākā Zemes kontinenta ziemeļu teritorijas? Kurš pētīja citu kontinentu iekšējās telpas? Kā cilvēki sāka izpētīt Pasaules okeāna dzīles?

Semināra nodarbība. Ceļotāju piezīmes un literārie darbi ir ģeogrāfiskās informācijas avoti.

Priekšmeta apguves rezultāti

Studentam jāspēj:

izskaidro jēdzienu nozīmi: “ceļš no varangiešiem līdz grieķiem”, “Lielais zīda ceļš”, “Vecā pasaule”, “Jaunā pasaule”, “Pomors”;

atrast un nosaukt līdzības un atšķirības pakāpju tīkla elementu attēlojumā uz globusa un kartes;

veikt vienkāršu teritorijas apsekošanu;

darbs ar kompasu, karti;

klasificēt kartes pēc mērķa, mēroga un platības pārklājuma;

pārvietoties pa reljefu, izmantojot kompasu, karti un vietējos objektus;

nosaukt galvenos Zemes izpētes veidus pagātnē un tagadnē un izcilākos ģeogrāfisko atklājumu un ceļojumu rezultātus;

kartē parādīt dažādu laiku un periodu ceļojumu maršrutus;

sniedziet piemērus par saviem ceļojumiem vai ilustrējiet tos.

III sadaļa. Kā darbojas mūsu planēta (14 stundas) 5. TĒMA. LITOSFĒRA (5 stundas) Zemes iekšējā uzbūve. Kāda ir mūsu planētas iekšējā struktūra?

Akmeņi un to nozīme cilvēkiem. Kā veidojas magmatiskie ieži? Kas notiek ar akmeņiem uz Zemes virsmas? Kā ieži tiek pārveidoti, kad tie nonāk Zemes iekšienē?

Reljefs un tā nozīme cilvēkiem. Kā veidojas Zemes reljefs? Kāda ir atvieglojuma nozīme cilvēkiem?

Semināra nodarbība. Darbs ar iežu un minerālu kolekciju. Kā minerāli atšķiras? Kā akmeņi atšķiras? Kā un kur tiek izmantoti ieži un minerāli?

Zemes pamata reljefa formas. Kādas ir galvenās reljefa formas? Kā notiek pāreja no kontinenta uz okeānu? Kādas reljefa formas ir okeāna dibenā?

6. TĒMA. HIDROSFĒRA (3 stundas) Globālais ūdens cikls.

Kāpēc saldūdens krājumi uz Zemes nav izsmelti? Kāpēc ir apļveida ūdens mute?

Pasaules okeāns un tā daļas. Kādi jūras veidi pastāv? Kas ir līči un jūras šaurumi?

Hidrosfēra ir Zemes asinsrites sistēma. Kāda ir upju loma dabā un cilvēka dzīvē? Kādu lomu dabā un cilvēku dzīvē spēlē ezeri? Kādu lomu dabā un cilvēku dzīvē spēlē gruntsūdeņi un purvi? Kādu lomu dabā un cilvēku dzīvē spēlē ledāji?

7. TĒMA ATMOSFĒRA (3 stundas) Zemes atmosfēra un tās nozīme cilvēkiem.

Ko mēs elpojam? Kā mainās gaisa īpašības atkarībā no augstuma?

Vai gaisa īpašības dažādos zemeslodes reģionos atšķiras?

Laikapstākļi. Kas ir laikapstākļi? Kāpēc laikapstākļi ir tik atšķirīgi?

Kas ir meteoroloģija un kā tiek veidotas laika prognozes?

Semināra nodarbība. Ievads meteoroloģiskajos instrumentos un laikapstākļu novērošanā. Kādi instrumenti tiek izmantoti dažādu laikapstākļu elementu vērtību mērīšanai?

8. TĒMA. BIOSFĒRA (2 stundas) Biosfēra ir Zemes dzīvā čaula.

Kad un kā uz planētas Zeme radās dzīvība? Kā visi dzīvie organismi ir saistīti? Kā dzīvie organismi maina mūsu planētu?

Kas ir biosfēra?

Semināra nodarbība. Ekskursija dabā. Kas ir ekskursija? Kas ir fenoloģiskie novērojumi? Kāpēc tiek vākts herbārijs? Kā veikt hidroloģiskos novērojumus? Kāds ir ekskursijas rezultāts?

9. TĒMA. DABA UN CILVĒKS (1 stunda) Cilvēka ietekme uz Zemes dabu.

Ko cilvēks ņem no dabas? Kāpēc dzimšanas piesārņojums ir tik bīstams? Kāds ir cilvēka ietekmes uz dabu mērogs?

Kāpēc ir nepieciešams saglabāt un aizsargāt dabu? Kā jāveido attiecības starp cilvēku un dabu?

Priekšmeta apguves rezultāti

Studentam jāspēj:

izskaidrot jēdzienu nozīmi: "litosfēra", "klintis", "minerālie resursi", "reljefs", "kalni", "līdzenumi", "pasaules cikls", "okeāns", "jūra", "līči", " jūras šaurumi" "", "hidrosfēra", "upju sistēma" (un tās daļas), "ezeri", "purvi", "gruntsūdeņi", "ledāji", "atmosfēra", "atmosfēras gaiss", "laika apstākļi", "gaiss" masa sa", "meteoroloģija", "sinoptiskā karte", "biosfēra", "bioloģiskais cikls";

kontūrkartē norādīt ģeogrāfiskos objektus;

nosaukt metodes zemes iekšpuses un Pasaules okeāna pētīšanai;

sniegt piemērus par galvenajām reljefa formām un okeāna dibenu;

izskaidrot zemes reljefa un Pasaules okeāna dibena struktūras īpatnības;

mērīt (noteikt) gaisa temperatūru, atmosfēras spiedienu, vēja virzienu, mākoņainību, temperatūras amplitūdu, vidējo gaisa temperatūru dienā, mēnesī, izmantojot dažādus informācijas avotus;

aprakstiet laika apstākļus jūsu reģionā;

veikt vienkāršus laika apstākļu novērojumus;

vediet lauka dienasgrāmatu.

Studentam jāspēj:

plānot savu darbību skolotāja vadībā;

veidot objektu aprakstus;

izveidot vienkāršu un sarežģītu plānu;

strādāt ar teksta un neteksta komponentiem:

salīdzināt iegūtos rezultātus ar sagaidāmajiem rezultātiem;

sastādīt jautājumus tekstiem, loģisko ķēdi tekstam, tabulas, diagrammas teksta saturam.

Studentam jābūt:

atbildīga attieksme pret mācīšanos;

holistisks pasaules uzskats;

apzināta, cieņpilna un draudzīga attieksme pret otru cilvēku, viņa viedokli;

komunikatīvā kompetence saskarsmē un sadarbībā ar vienaudžiem izglītojošu, sabiedriski noderīgu, radošu darbību procesā;

6 NODARBĪBA (1 stunda nedēļā, kopā 35 stundas, no kurām 4 stundas ir rezerves laiks)

IV sadaļa. Zeme Visumā (3 stundas) Zemes rotācija un tās sekas. Kad sākas vasara? Kas ir tropi un polārie apļi?

Ģeogrāfiskās koordinātas. Kam vajadzīgas ģeogrāfiskās koordinātas? Kas ir ģeogrāfiskais platums un ģeogrāfiskais garums?

Semināra nodarbība. Zemeslodes punkta ģeogrāfisko koordinātu noteikšana. Kā noteikt ģeogrāfiskās koordinātas objektam, kas atrodas grādu tīkla līniju krustpunktā? Kā noteikt ģeogrāfiskās koordinātas objektam, kas atrodas starp grādu tīkla līnijām? Kā, zinot ģeogrāfiskās koordinātas, atrast objektu uz zemeslodes?

Priekšmeta apguves rezultāti

Studentam jāspēj:

izskaidrot jēdzienu nozīmi: “polārie apļi”, “tropi”, “polārā nakts”, “polārā diena”, “ģeogrāfiskās koordinātes”, “ģeogrāfiskais platums”, “ģeogrāfiskais garums”;

parādīt kartē svarīgākos grādu tīkla elementus;

izskaidro gadalaiku maiņas mehānismu, polārās dienas un nakts veidošanos, rudens un pavasara ekvinokcijas dienas;

nosaka punktu un punktu koordinātas pēc to ģeogrāfiskajām koordinātām.

V sadaļa. Ceļojums un tā ģeogrāfiskais atspoguļojums (5 stundas) Teritorijas plāns. Vai jūs varat ceļot? Kā jūs varat padarīt savu ceļojumu pieredzi interesantu un noderīgu visiem pārējiem? Kā jūs varat attēlot zemes virsmu? Kādi noteikumi tiek izmantoti, lai izveidotu vietnes plānu?

Kā plānos var norādīt mērogu? Kā plānos ir norādīti objekti mums apkārt?

Orientēšanās pēc plāna un uz zemes. Kā lietot kompasu? Kā noteikt savu atrašanās vietu, pamatojoties uz plānu? Kā lasīt vietnes plānu?

Semināra nodarbība. Vietnes plāna sastādīšana. Polārā reljefa izpēte. Teritorijas maršruta fotografēšana.

Karšu daudzveidība. Kādi karšu veidi pastāv? Kādas zemeslodes daļas var parādīt kartē? Kā kartes atšķiras mērogā?

Uro par darbnīcu. Darbs ar karti. Kā, zinot ģeogrāfiskās koordinātas, atrast punktu kartē? Kā aprakstīt objekta atrašanās vietu kartē?

Priekšmeta apguves rezultāti

Studentam jāspēj:

sastādīt un sastādīt plānus teritorijai, klasei utt.;

pārvietoties, izmantojot plānu, kompasu un vietējās zīmes;

sniedz ģeogrāfisko karšu piemērus, kas atšķiras pēc mēroga, teritorijas pārklājuma, satura, mērķa;

noteikt objekta atrašanās vietu kartē.

VI sadaļa. Zemes daba (17 stundas) 10. TĒMA. ŪDENS PLANĒTA (2 stundas) Pasaules okeāna ūdeņu īpašības. Kāpēc Pasaules okeāna ūdens ir sāļš? Kāda ir okeāna ūdens temperatūra?

Ūdeņu kustība Pasaules okeānā. Kā pasaules okeānā veidojas viļņi? Kā straumes atšķiras no apkārtējiem ūdeņiem? Kā jūs uzzinājāt par okeāna straumju esamību?

Kā okeāna straumes ietekmē kontinentu piekrastes zonu dabu?

11. TĒMA. ZEMES IEKŠĒJĀ UZBŪVE (3 stundas) Litosfēras plākšņu kustība.

Kādi spēki kontrolē kontinentu kustību?

Zemestrīces: cēloņi un sekas. Kas notiek zemestrīces laikā? Cik spēcīga var būt zemestrīce? Vai ir iespējams paredzēt zemestrīci?

Vulkāni. Kas ir vulkāns? Kas notiek vulkāna izvirduma rezultātā? Vai cilvēki var izmantot vulkānus? Kas ir geizeri?

12. TĒMA. ZEMES reljefs (3 stundas) Reljefa attēlojums reljefa plānos un ģeogrāfiskajās kartēs.

Kas ir relatīvais un absolūtais augstums? Kā vietnes plānā ir attēlots reljefs? Kā izmantot augstuma un dziļuma skalu? Kas ir reljefa profils?

Kalni. Kā ir sakārtoti kalnu apgabali? Kādi kalnu veidi pastāv?

Kā rodas un attīstās kalni? Kā parādās alas? Kādi dabiskie procesi notiek kalnos?

Līdzenumi. Kā līdzenumi atšķiras pēc augstuma? Kā dzimst līdzenumi? Kā plūstošs ūdens maina līdzenumu izskatu? Kādas reljefa formas vējš rada līdzenumos?

13. TĒMA. ZEMES ATMOSFĒRA UN KLIMATI (6 stundas) Gaisa temperatūra.

Kāpēc gaisa temperatūra pazeminās līdz ar augstumu? Kā dienas laikā mainās gaisa temperatūra? Kā gaisa temperatūra mainās visu gadu Krievijā? Vai visur uz zemeslodes ir ziema un vasara?

Atmosfēras spiediens. Vējš. Kāds ir atmosfēras spiediens? Kas ir vējš?

Mākoņi un nokrišņi. No kurienes nāk lietus?

Kādi nokrišņu veidi pastāv?

Laikapstākļi un klimats. Kā laikapstākļi atšķiras no klimata? Kā atmosfēras spiediena jostas tiek izplatītas visā pasaulē? Kā gaisa masas pārvietojas Zemes atmosfērā? Cik klimata joslas ir uz Zemes? Kādi citi iemesli ietekmē klimatu? Kā zemes un jūras sadalījums ietekmē klimatu?

Uro par darbnīcu. Darbs ar klimata kartēm. Darbs ar gaisa temperatūras kartēm. Darbs ar karti “Vidējais gada nokrišņu daudzums”. Valdošo vēju virziena noteikšana.

Uro par darbnīcu. Laika novērojumi. Kā noteikt vēja virzienu? Kā pareizi izmērīt gaisa temperatūru? Kā noteikt vidējo gaisa temperatūru diennaktī? Kā noteikt mākoņainību? Kā noteikt atmosfēras spiedienu?

14. TĒMA. HIDROSFĒRA - ZEMES ASINSIRINGES SISTĒMA

(3 stundas) Upes dabā un ģeogrāfiskajās kartēs. No kurienes nāk upes ūdens? Kad upē ir visvairāk ūdens? Kā upe mainās no iztekas līdz grīvai? Kā akmeņi, kas veido tās gultni, ietekmē upes plūsmu? Kas notiek, kad upe satiekas ar jūru?

Ezeri. Kādi ezeru veidi pastāv? Kas ir atkritumu ezers?

Gruntsūdeņi. Purvi. Ledāji. Kā iegūt ūdeni no pazemes? Kā ir saistīti gruntsūdeņi un purvi? Kāda ir atšķirība starp kalnu un lokšņu ledājiem? Kā ledājus ietekmē klimata pārmaiņas?

Priekšmeta apguves rezultāti

Studentam jāspēj:

izskaidro jēdzienu "pasaules okeāns", "sāļums", "ppm", "okeāna straumes", "viļņi", "plūdmaiņas", "litosfēras plāksnes", "seismiskās jostas", "zemestrīces epicentrs", "krāteris" nozīmi. ”, “geizers”, “absolūtais augstums”, “relatīvais augstums”, “horizontāls”, “kalnu grēda”, “kalnu ieleja”, “upes sistēma” (un tās daļas), “upes baseins” , “ūdensšķirtne”, “ upju barošanās”, “upes režīms”, “gaisa masa”, “termālā zona”, “klimatiskā zona”, “laika apstākļi”, “klimats”;

nosaukt un parādīt kartē galvenos ģeogrāfiskos objektus;

nosaukt metodes zemes iekšpuses un Pasaules okeāna pētīšanai;

izskaidrot ūdens kustības īpatnības Pasaules okeānā, to veidošanās iemeslus;

sniegt piemērus galvenajām okeāna dibena reljefa formām un izskaidrot to saistību ar tektoniskām struktūrām;

izskaidrot zemes reljefa un Pasaules okeāna dibena struktūras īpatnības;

noteikt no kartes seismiskos pasaules reģionus, punktu absolūtos un relatīvos augstumus, jūras dziļumus;

parādīt kartē kalnus un līdzenumus, kas atšķiras pēc augstuma, izcelsmes, uzbūves;

sastāda klimata joslas, kalnu, līdzenumu, jūras, upju, ezeru aprakstu pēc tipveida plāna;

uzzīmēt pētāmos ģeogrāfiskos objektus kontūrkartē;

nosaukt un parādīt galvenās Zemes reljefa formas, Pasaules okeāna daļas, sauszemes ūdeņu objektus, termālās zonas, Zemes klimatiskās zonas;

mērīt (noteikt) gaisa temperatūru, atmosfēras spiedienu, vēja virzienu, mākoņainību, temperatūras amplitūdu, vidējo gaisa temperatūru dienā, mēnesī;

aprakstiet laika apstākļus un klimatu jūsu reģionā;

parādīt kartē upes, ezerus, ledājus un purvus.

VII sadaļa. Ģeogrāfiskā aploksne - dzīves vide (6 stundas) 15. TĒMA. DZĪVĀ PLANĒTA (2 stundas) Dzīvo organismu izplatības modeļi uz Zemes. No kā ir atkarīga veģetācija? Kādi veģetācijas seguma veidi pastāv uz zemeslodes? No kādiem nosacījumiem ir atkarīga dzīvnieku izplatība?

Augsne kā īpašs dabas ķermenis. Kā augsne atšķiras no akmens? Kādi augsnes veidi pastāv? Kāpēc cilvēkam būtu jāsargā augsne?

16. TĒMA. ĢEOGRĀFISKĀ VIDE

UN TĀ LIKUMĪBAS (3 stundas) Ģeogrāfiskās aploksnes koncepcija. Kā Zemes čaumalas ir savienotas savā starpā? Kas ir ģeogrāfiskā aploksne? Kādas īpašības piemīt ģeogrāfiskajai aploksnei?

Dabiskie kompleksi kā ģeogrāfiskās aploksnes daļas. No kā sastāv ģeogrāfiskā aploksne? Kādi dabas kompleksi atrodas Zemes līdzenumos? Kas ietekmē dabisko kompleksu izvietojumu kalnos?

Zemes dabiskās zonas. Kā atšķiras dabas teritorijas? Kādas dabiskās zonas pastāv karstajos un mitrajos Zemes reģionos? Kādas dabas teritorijas ir karstajos un sausajos Zemes reģionos? Kur aug labākās vīnogas?

Kādas dabas teritorijas atrodas mērenajos platuma grādos? Kādas dabas teritorijas atrodas mūsu planētas polārajos reģionos?

17. TĒMA. DABA UN CILVĒKS (1 stunda) Dabas stihijas un cilvēki.

Kādi ir dabas katastrofu veidi? Kad dabas katastrofas ir īpaši bīstamas? Kā cilvēks pasargā sevi no dabas katastrofām?

Priekšmeta apguves rezultāti

Studentam jāspēj:

izskaidro jēdzienu “veģetācija”, “biotops”, “augsne”, “augsnes auglība”, “humuss”, “ģeogrāfiskā aploksne”, “ģeogrāfiskā apvalka viengabalainība un ritms”, “dabiskais komplekss” nozīmi. dabiskā zona”, “ģeogrāfiskais zonējums”, “augstuma skaidrība”;

izskaidro floras un faunas izplatības modeļus uz Zemes, sniedz piemērus;

sniegt argumentus tēzes “augsne ir īpašs dabas ķermenis” pamatojumam;

sniedz dažādu izmēru dabisko kompleksu piemērus;

pierādīt platuma zonalitātes un augstuma zonalitātes izpausmi;

informācijas atrašanai izmantot ģeogrāfiskās kartes;

raksturot dabas teritorijas, izmantojot kartes;

sniegt piemērus par dabas katastrofām dažādos Zemes reģionos;

nosaukt drošības pasākumus dažādām dabas katastrofām.

Metapriekšmeta apguves rezultāti

Studentam jāspēj:

izvirzīt mācību uzdevumu skolotāja vadībā;

plānot savu darbību skolotāja vadībā;

strādāt atbilstoši uzdotajam izglītības uzdevumam;

strādāt saskaņā ar piedāvāto plānu;

piedalīties kopīgās aktivitātēs;

novērtēt klasesbiedru darbu;

izcelt galvenās, būtiskās jēdzienu iezīmes;

izteikt spriedumus, apstiprinot tos ar faktiem;

identificēt cēloņu un seku attiecības;

atrisināt problemātiskas problēmas;

analizēt subordinācijas un atkarību attiecības starp objekta komponentiem;

meklēt un atlasīt informāciju izglītības un uzziņu rokasgrāmatās, vārdnīcās;

strādāt ar teksta un neteksta komponentiem;

raksturot ģeogrāfiskos objektus;

klasificēt informāciju;

veidot dažāda veida tekstus (aprakstošus, skaidrojošus) utt.

Personīgie mācību rezultāti

Studentam jābūt:

atbildīga attieksme pret mācīšanos, gatavība un spējas pašizaugsmei un pašizglītībai, kas balstīta uz mācīšanās un zināšanu motivāciju;

pieredze līdzdalībā sabiedriski nozīmīgā darbā;

holistisks pasaules uzskats;

apzināta, cieņpilna un draudzīga attieksme pret otru cilvēku, viņa viedokli;

komunikatīvā kompetence saskarsmē un sadarbībā ar vienaudžiem izglītojošu, sabiedriski noderīgu, izglītības pētniecisko, radošo un cita veida darbību procesā;

ekoloģiskās kultūras pamati.

ĢEOGRĀFIJA. VALSTS PĒTĪJUMS. 7. KLASĒ

(2 stundas nedēļā, kopā 68 stundas, no kurām 1 stunda ir rezerves laiks) IEVADS (5 stundas) Ģeogrāfija mūsdienu pasaulē. Kādu ieguldījumu ģeogrāfija sniedz mūsu planētas izpētē? Ko dara novadpētniecība?

Kontinenti, pasaules daļas un valstis. Kāda ir atšķirība starp kontinentālo daļu un pasaules daļu? Kurā kartē var redzēt visas pasaules valstis vienlaikus?

Valstu daudzveidība mūsdienu pasaulē. Kā valstis atšķiras pēc ģeogrāfijas un lieluma?

Kā valstis atšķiras pēc to pārvaldes formas? Kāda ir valdības sistēma dažādās pasaules valstīs?

Uro par darbnīcu. Reģionālās informācijas avoti.

Kā jūs varat izmantot uzziņu literatūru, lai iegūtu reģionālo informāciju? Kā novadpētniekam noder ceļotāju apraksti un literārie darbi? Kā fotogrāfijas, kosmosa attēli un zīmējumi var palīdzēt ģeogrāfiskā apraksta sastādīšanā?

Nodarbība darbnīcai (turpinājums). Karte ir viens no galvenajiem reģionālās informācijas avotiem. Kā ar kartes palīdzību raksturot teritorijas ģeogrāfisko atrašanās vietu, dabu, iedzīvotāju skaitu un ekonomiku? Ko var pateikt ģeogrāfiskie nosaukumi?

Priekšmeta apguves rezultāti

Studentam jāspēj:

izskaidro jēdzienu "fiziskā ģeogrāfija", "ekonomiskā ģeogrāfija", "sociālā ģeogrāfija", "reģionālā ģeogrāfija", "valsts", "kolonija", "monarhija", "republika", "unitāra valsts", "federālā valsts" nozīmi. valsts”, “ģeogrāfiskās informācijas avoti”;

raksturot pasaules politisko karti - mēroga, teritorijas pārklājuma, satura ziņā;

atrast un parādīt kartē dažādus stāvokļus, identificēt pierobežas kaimiņvalstis;

sniedz vienkāršus piemērus par atšķirībām starp valstīm ģeogrāfiskajā izvietojumā, teritorijas lielumā un konfigurācijā;

parādīt kartē kontinentus un pasaules daļas, robežu starp Eiropu un Āziju, rindkopās minētās valstis;

atrast un atlasīt dažādus informācijas avotus, iegūt nepieciešamo informāciju.

I sadaļa. Zeme - cilvēku planēta (8 stundas) 1. TĒMA. PASAULES IEDZĪVOTĀJI (5 stundas) Cilvēku apmetne visā pasaulē. Kā cilvēki apdzīvoja Zemi? Kur parādījās senie štati? No kurienes un uz kurieni cilvēki migrēja kopējā laikmeta laikā?

Pasaules iedzīvotāju skaits un sadalījums. Cik cilvēku dzīvo uz Zemes? Cik strauji pieaug mūsu planētas iedzīvotāju skaits? Kā iedzīvotāji ir sadalīti uz Zemes?

Kas neļauj cilvēkam apdzīvot visu planētu?

Cilvēku rases. Kādas ir pasaules iedzīvotāju galvenās rases? Kādas ārējās pazīmes ir raksturīgas dažādu rasu pārstāvjiem? Vai sacīkstēm ir priekšrocības vienam pret otru?

Pasaules tautas. Kas ir tauta? Ar kādām īpašībām atšķiras pasaules tautas? Kas ir valodu ģimenes? Kādas reliģijas pārstāv dažādas tautas?

Pilsētu un lauku iedzīvotāji. Lielākās pilsētas pasaulē. Kā cilvēki dzīvo pilsētā un laukos? Kas ir urbanizācija? Vai dažādu pilsētu izskatā ir kādas kopīgas iezīmes? Kādas problēmas sastopas pilsētas iedzīvotāji?

2. TĒMA. CILVĒKU EKONOMISKĀS DARBĪBAS (3 stundas) Ekonomikas rašanās un attīstība.

Kā Robinsonam Krūzo izdevās izdzīvot uz tuksneša salas? Kāda veida uzņēmējdarbību Robinsons iesaistījās?

Mūsdienu pasaules ekonomika. Kas ir rūpniecība? Kāda ir lauksaimniecība? Kādi uzņēmumi veido ekonomikas terciāro sektoru? Kā ir saistītas dažādu valstu ekonomikas?

Priekšmeta apguves rezultāti

Studentam jāspēj:

izskaidro jēdzienu "iedzīvotāju skaits", "iedzīvotāju blīvums", "valodu saime", "pilsētu un lauku iedzīvotāji", "urbanizācija", "primārie, sekundārie, terciārie ekonomiskās darbības veidi (primārais, sekundārais, terciārais sektors) nozīmi. tautsaimniecības) "", "ieguves rūpniecība un apstrādes rūpniecība", "augkopība", "lopkopība", "pakalpojumu nozare";

parādīt kartē paredzamos cilvēku apmešanās ceļus uz Zemes;

nosaukt cilvēku pārvietošanas iemeslus pagātnē un tagadnē;

raksturo Zemes iedzīvotāju skaita izmaiņas, izmantojot tabulu;

sniedz piemērus pasaules daļām un valstīm ar dažādu iedzīvotāju blīvumu, izmantojot blīvuma karti;

raksturot karti “Iedzīvotāju blīvums”;

izskaidrot rasu atšķirības starp dažādām pasaules tautām;

sniegt piemērus par atšķirībām starp dažādām tautām (etniskajām grupām);

raksturo kartītes “Pasaules cilvēki”, “Pasaules reliģijas”, “ Valodu ģimenes»;

sniegt piemērus un izskaidrot atšķirības starp pilsētas un lauku dzīvesveidu;

sniedz dažādu cilvēku darbības veidu piemērus un izskaidro atšķirības starp tiem;

nosaukt cilvēku saimnieciskās darbības izmaiņu iemeslus;

nosaukt un kartē parādīt tekstā izcelto ģeogrāfisko nomenklatūru.

II sadaļa. Pasaules okeāni, kontinenti un valstis (51 stunda) 3. TĒMA OKEĀNI (6 stundas) Pasaules okeāns un tā nozīme cilvēcei. Kā cilvēki pētīja Pasaules okeānu? Kāda ir okeānu nozīme Zemei? Kā dzīvība tiek sadalīta Pasaules okeānā? Ko okeāns dod cilvēkam? Kā cilvēki ietekmē okeānu?

Atlantijas okeāns ir jaunākais un attīstītākais.

Kādas ir Atlantijas okeāna ģeogrāfiskās atrašanās vietas un dabas īpatnības? Kādus Atlantijas okeāna resursus cilvēki izmanto?

Indijas okeāna dabas un ekonomiskās izmantošanas īpatnības. Kādas ir Indijas okeāna ģeogrāfiskās atrašanās vietas un dabas īpatnības? Kā cilvēks pēta Indijas okeānu?

Klusais okeāns ir lielākais un dziļākais. Ar ko ir slavens lielākais okeāns uz planētas? Kādus okeāna resursus cilvēki izmanto?

Ziemeļu Ledus okeāns ir mazākais un aukstākais. Kā Ziemeļu Ledus okeāns atšķiras no citiem okeāniem uz Zemes? Kā cilvēki izmanto Ziemeļu Ledus okeānu?

4. TĒMA. EURĀZIJA.

VISPĀRĒJS RAKSTUROJUMS (4 stundas) Nodarbība darbnīcai. Eirāzija. Ģeogrāfiskais stāvoklis.

Kāpēc kontinentu izpēte jāsāk ar to ģeogrāfiskās atrašanās vietas izpēti? Kādas ir Eirāzijas ģeogrāfiskās atrašanās vietas iezīmes?

Semināra nodarbība. Eirāzijas reljefs. Kāpēc Eirāzijas reljefs ir tik daudzveidīgs?

Semināra nodarbība. Eirāzijas klimats. Kāpēc Eirāzijas klimats ir tik daudzveidīgs? Kā veidojas pārejas klimatiskās zonas? Kā pārejas klimatiskās zonas atšķiras no galvenajām zonām? Kas ir klimatogrammas? Priekš kam tās vajadzīgas?

Semināra nodarbība. Eirāzijas iekšējie ūdeņi un dabiskās zonas. Kā iekšējie ūdeņi tiek sadalīti Eirāzijā? Kā augsnes un augu zonas tiek sadalītas Eirāzijā?

5. TĒMA. EIROPA (11 h) Ziemeļeiropa.

Kur ir Ziemeļvalstis? Kādas ir šo valstu dabas iezīmes? Kādas ir šo valstu iedzīvotāju un ekonomikas iezīmes?

Centrāleiropa. Britu salas (Lielbritānija un Īrija). Kur atrodas Britu salas? Kādas ir Britu salu dabiskās iezīmes? Kādas ir Britu salās esošo valstu iedzīvotāju un ekonomikas iezīmes?

Francija un Beniluksa valstis. Kādas ir Francijas dabas iezīmes? Kā notiek dzīve Francijā? Ar ko šī valsts ir pazīstama pasaulē? Kādas ir Beniluksa valstu iezīmes?

Vācija un Alpu valstis. Kāda ir Vācijas daba? Kādas ir Vācijas iedzīvotāju un ekonomikas iezīmes? Kādas ir Alpu valstu dabas, iedzīvotāju un ekonomikas īpatnības?

Polija, Čehija, Slovākija, Baltijas valstis. Kāda ir Polijas, Čehijas un Slovākijas daba? Kas dzīvo šajās valstīs?

Kuras valstis sauc par Baltijas valstīm? Kāda ir šo valstu būtība? Kā dzīvo balti?

Baltkrievija, Ukraina un Moldova. Kur atrodas šīs valstis? Kāda ir šo valstu būtība? Kas dzīvo šajās valstīs?

Dienvideiropa. Valstis Ibērijas pussalā.

Kuras valstis atrodas Ibērijas pussalā? Kāda ir Ibērijas pussalas valstu daba? Kādas bija šīs valstis agrāk? Kā daba, cilvēki un viņu ekonomiskā darbība atšķiras dažādās Spānijas un Portugāles daļās?

Valstis Apenīnu pussalā. Kāda ir Itālijas daba? Ar ko Itālija ir slavena?

Donavas un Balkānu valstis. Kur atrodas šīs valstis? Kāda ir šo valstu būtība? Kas apdzīvo Balkānu un Donavas valstis?

Krievija ir lielākā valsts pasaulē pēc platības. Kur atrodas Krievija? Kādas ir Krievijas ģeogrāfiskās atrašanās vietas iezīmes?

Krievijas daba, iedzīvotāji un ekonomika. Kādas ir galvenās Krievijas dabas iezīmes? Ar kādām bagātībām daba ir apveltījusi Krieviju? Kas ir īpašs Krievijas iedzīvotājiem? Kā atšķiras Krievijas ģeogrāfiskie reģioni?

6. TĒMA. ĀZIJA (8 stundas) Aizkaukāzija.

Kur atrodas šīs valstis? Kādas ir šo valstu dabas iezīmes? Kādas ir Aizkaukāza valstu iedzīvotāju un ekonomikas iezīmes?

Dienvidrietumu Āzija. Kuras valstis veido Dienvidrietumu Āziju un kur tās atrodas? Kāda ir šo valstu būtība?

Ar ko ir pazīstamas Dienvidrietumu Āzijas valstis? Kas tajās dzīvo un ko šie cilvēki dara?

Vidusāzija. Kur atrodas Vidusāzijas valstis? Kāpēc Vidusāziju sauc par “tuksnešu un kalnu zemi”? Kādas ir Vidusāzijas valstu iedzīvotāju dzīves iezīmes?

Ķīna un Mongolija. Kur atrodas šīs valstis? Kādas ir šo valstu dabas galvenās iezīmes? Kādas ir Ķīnas un Mongolijas iedzīvotāju un ekonomikas iezīmes?

Japāna un valstis Korejas pussalā. Kur atrodas šīs valstis? Kādas ir Japānas dabas īpašības?

Kā dzīvo japāņi? Kādas ir Korejas pussalas dabas un iedzīvotāju iezīmes?

Dienvidāzija. Kur atrodas Dienvidāzijas valstis? Kāda ir šo valstu dabas daudzveidība? Kā cilvēki dzīvo Dienvidāzijā?

Dienvidaustrumāzija. Kur atrodas Dienvidaustrumāzija? Kāda ir daba šajā Āzijas daļā? Kā cilvēki dzīvo Dienvidaustrumāzijā?

7. TĒMA. ĀFRIKA (6 stundas) Āfrikas vispārīgais raksturojums.

Kādas ir Āfrikas dabas iezīmes? Kā atšķiras Āfrikas valstis?

Ziemeļāfrika. Kur atrodas Ziemeļāfrikas valstis? Kas ir zināms par šo valstu pagātni? Kādas dabas teritorijas var noteikt Ziemeļāfrikā? Kā atšķiras šo valstu iedzīvotāju nodarbošanās?

Rietumāfrika un Centrālāfrika. Cik liela ir šī Āfrikas daļa? Kāda ir šeit esošo valstu daba? Kādas tautas dzīvo Rietumāfrikā un Centrālāfrikā un ar ko tās nodarbojas?

Austrumāfrika. Kur atrodas Austrumāfrikas valstis? Kāda ir šo valstu būtība? Kas apdzīvo Austrumāfrikas valstis? Kas ir interesants Madagaskaras salā?

Dienvidāfrika. Kur atrodas Dienvidāfrikas valstis?

Kādas ir šo valstu dabas iezīmes? Kas apdzīvo Dienvidāfriku?

8. TĒMA. AMERIKA - JAUNĀ PASAULE (9 stundas) Ziemeļamerika.

Dienvidamerika. Vispārējās īpašības. Kādas ir Ziemeļamerikas dabas iezīmes? Kādas ir Dienvidamerikas dabas iezīmes?

Kanāda. Kur atrodas Kanāda? Kāda ir Kanādas daba?

Kā dzīvo kanādieši? Kādas ir pasaules lielākās salas dabas un iedzīvotāju iezīmes?

Amerikas Savienoto Valstu ģeogrāfiskās atrašanās vietas, valdības struktūras un rakstura iezīmes. Kur atrodas ASV?

Kāda ir ASV valdības struktūra? Kādas ir Amerikas Savienoto Valstu topogrāfijas, klimata un iekšējo ūdeņu īpašības? Kādos dabas apgabalos atrodas Amerikas Savienotās Valstis?

Amerikas Savienoto Valstu iedzīvotāji un ekonomika. Kā tika nokārtota ASV? Kas ir amerikāņi un kur viņi dzīvo?

Kādas iezīmes ir ASV ekonomikai? Kā Amerikas Savienoto Valstu reģioni atšķiras?

Centrālamerika un Rietumindija. Kuras valstis atrodas Centrālamerikā? Kas ir Rietumindija?

Kāda ir Meksikas daba, iedzīvotāji un ekonomika? Kādas ir Centrālamerikas valstu iezīmes? Kādas ir daudzās Rietumindijas salas?

Brazīlija. Kur atrodas Brazīlija un kāds ir tās lielums?

Kāda ir Amazones būtība? Kādas ir Brazīlijas plato dabiskās iezīmes? Kādas ir Brazīlijas iedzīvotāju un ekonomikas galvenās iezīmes?

Andu grēdas un augstienes: no Venecuēlas līdz Čīlei. Kuras valstis sauc par Andu valstīm? Kādas ir Andu valstu reljefa iezīmes? Kādi dabas kompleksi ir izveidojušies Andu valstīs? Kādas ir Andu valstu iedzīvotāju un ekonomikas iezīmes? Ar ko ir slavenas Andu valstis?

Laplatijas valstis. Kur atrodas šīs valstis? Kāda ir šo valstu būtība? Kas ir specifiskas īpatnības Laplatānas valstu iedzīvotāju skaits un ekonomika?

9. TĒMA. AUSTRĀLIJA UN OKEĀNIJA (4 stundas) Austrālijas ģeogrāfiskais novietojums un daba.

Kāda ir Austrālijas daba? Kāpēc Austrāliju var saukt par kontinentālo rezervātu?

Austrālijas Sadraudzība. Kad eiropieši uzzināja par Austrāliju un apmetās tajā? Kādas iezīmes ir raksturīgas Austrālijas Sadraudzības mūsdienu iedzīvotājiem un ekonomikai?

Okeānija. Kas ir Okeānija? Kādas ir Okeānijas dabas un iedzīvotāju iezīmes? Kādas ir Melanēzijas iezīmes?

Kādas ir Polinēzijas iezīmes? Kādas ir Mikronēzijas iezīmes? Kā veidojas koraļļu rifi un atoli?

10. TĒMA. ZEMES POLĀRĀS ZONAS (3 stundas) Zemes polārie apgabali.

Kā sauc Zemes polāros reģionus? Kā Arktika un Antarktika ir līdzīgas un atšķirīgas? Kas ir Arktikas sauszemes daļa? Kā cilvēki pētīja Zemes polāros reģionus?

Antarktīda. Kādas ir Antarktīdas dabiskās iezīmes? Kā Antarktīda atšķiras no citiem kontinentiem? Kas dzīvo Antarktīdā?

III sadaļa. Cilvēks un planēta:

attiecību vēsture (3 stundas) Cilvēka veikto izmaiņu vēsture Zemes dabā. Kā primitīvie cilvēki mainīja dabu? Kā senā lauksaimniecība ietekmēja dabu? Kā mūsdienās atšķiras cilvēka izmaiņas dabā senatnē? Kas notiek zemes čaumalās cilvēka darbības ietekmē?

Cilvēka izmaiņas kontinentu dabā. Kāpēc cilvēka un dabas attiecībām dažādos Zemes kontinentos ir savas īpatnības? Kā cilvēks maina Eirāzijas un Ziemeļamerikas dabu? Kā cilvēks maina Dienvidamerikas dabu? Kā cilvēks ietekmē Āfrikas dabu?

Priekšmeta apguves rezultāti

Studentam jāspēj:

izskaidrot jēdzienu nozīmi;

nosaukt nozīmīgākos posmus Pasaules okeāna izpētē;

ar piemēriem pierādīt Pasaules okeāna ietekmi uz planētas un cilvēku dzīvi;

nosauc un izskaidro katra Zemes okeāna dabisko iezīmju unikalitāti;

aprakstīt un raksturot okeānus, izmantojot kartes un citus informācijas avotus;

kartē parādīt mācību grāmatas tekstā minētos ģeogrāfiskos objektus;

kartē parādīt atsevišķus kontinentus un pasaules daļas, noteikt to ģeogrāfisko atrašanās vietu, izmantojot standarta plānu;

apzināt un nosaukt faktorus, kas nosaka pasaules daļu, atsevišķu apakšreģionu un valstu ģeogrāfisko izvietojumu;

nosaukt un parādīt Eiropas, Āzijas, Āfrikas, Amerikas, Austrālijas reģionus un valstis;

sniegt piemērus, kas pierāda ģeogrāfiskās atrašanās vietas ietekmi uz kontinenta, liela reģiona, valsts dabu;

nosaukt kontinentu un okeānu dabai raksturīgās iezīmes;

sniedz valsts fiziski ģeogrāfisku aprakstu, izmantojot atlanta kartes;

sniedz piemērus un raksturo galvenos pasaules valstīs dzīvojošo cilvēku ekonomiskās darbības veidus, kā arī cilvēku saimnieciskās darbības okeānos;

izskaidrot atsevišķu pasaules reģionu dabas raksturīgās iezīmes, izmantojot kartes, diagrammas, slaidus;

identificēt kartē tautas, kas apdzīvo noteiktu teritoriju;

sniedz raksturīgo ģeogrāfisko objektu, atsevišķu apakšreģionu un valstu apskates objektu aprakstus, izmantojot dažādus informācijas avotus;

nosauc un kartē parāda pētītajos punktos minētos galvenos ģeogrāfiskos objektus, kā arī ģeogrāfiskos objektus, kas ir Pasaules dabas un kultūras mantojuma pieminekļi;

attēlot kartē atsevišķu pasaules reģionu teritoriju, tās robežas pa dabas objektiem, galvenajām reljefa formām, upēm, ezeriem;

raksturot piekrastes līniju, nosaucot ģeogrāfiskās pazīmes;

izskaidrot iedzīvotāju sadalījumu un blīvumu, analizējot attiecīgās kartes;

nosaukt un parādīt kartē atsevišķas valstis, izmantojot atlanta kartes, dot to dabas fiziski ģeogrāfisku aprakstu pēc standarta plāna;

pamatojoties uz dažādu informācijas avotu izmantošanu, identificēt valstu un tautu dabas, iedzīvotāju un ekonomikas atšķirīgās iezīmes.

Metapriekšmeta apguves rezultāti

Studentam jāspēj:

piedalīties kopīgās aktivitātēs;

salīdzināt iegūtos rezultātus ar gaidītajiem;

izcelt galvenās, būtiskās jēdzienu iezīmes;

noteikt kritērijus faktu, parādību, notikumu, objektu salīdzināšanai;

salīdzināt objektus, faktus, parādības, notikumus pēc dotajiem kritērijiem;

izteikt spriedumus, apstiprinot tos ar faktiem;

klasificēt informāciju atbilstoši noteiktajām pazīmēm;

identificēt cēloņu un seku attiecības;

atrisināt problemātiskas problēmas;

analizēt subordinācijas un atkarību attiecības starp objekta komponentiem;

strādāt ar tekstu un netekstuāliem komponentiem: izcelt galveno domu, meklēt jēdzienu definīcijas, sastādīt vienkāršu un sarežģītu plānu, meklēt atbildes uz jautājumiem, sastādīt jautājumus tekstiem, sastādīt loģiskās ķēdes, sastādīt tabulas un diagrammas pamatojoties uz tekstu;

sastādīt objekta kvalitatīvu un kvantitatīvu aprakstu;

klasificēt informāciju;

veidot dažāda veida tekstus (aprakstošus, skaidrojošus) utt.;

izveidot prezentācijas materiālus.

Personīgie mācību rezultāti

Studentam jābūt:

komunikatīvā kompetence saziņā un sadarbībā ar vienaudžiem, vecākiem un jaunākiem bērniem, pieaugušajiem izglītojošo, pētniecisko, radošo un cita veida aktivitāšu procesā;

estētiskā apziņa, kas attīstīta, attīstot pasaules valstu un tautu mākslas mantojumu.

–  –  –

IEVADS (1 stunda) Kāpēc mēs mācāmies Krievijas ģeogrāfiju. Ģeogrāfija ir viens no veidiem, kā izprast apkārtējo pasauli. Ģeogrāfijas zinātnes nodaļas. Krievijas ģeogrāfija un vietējā vēsture. Ģeogrāfiskais skatījums uz pasauli.

I sadaļa. Krievijas telpas (7 stundas) Krievija pasaules kartē. Kāda ir Krievijas daļa no pasaules teritorijas un iedzīvotāju skaita? Vai ir kāda valsts tālāk uz ziemeļiem un aukstāka?

Kur ir Krievijas galējie punkti? Kāds ir Krievijas teritorijas garums?

Krievijas robežas. Kurām valstīm Krievija robežojas ar sauszemi? Kādas ir Krievijas jūras robežas?

Krievija laika joslu kartē. Kas ir standarta laiks, vasaras laiks un vasaras laiks? Kur uz Zemes sākas jauna diena?

Krievijas teritorijas veidošanās. Kā sākās jaunu zemju attīstība? Kā notika austrumu teritoriju aneksija? Kā notika dienvidu teritoriju aneksija? Kā Krievija nostiprinājās Tālajos Austrumos? Kā beidzās valsts teritorijas paplašināšanās periods?

Krievijas teritorijas ģeogrāfiskā izpēte. Kādi ir galvenie uzdevumi, ar kuriem saskaras ģeogrāfijas zinātne pirmajās attīstības un jaunu teritoriju izpētes stadijās? Vai pastāv ģeogrāfiska “slēgšana”? Vai ģeogrāfi var palīdzēt pārveidot teritoriju? Kādi šobrīd ir Krievijas ģeogrāfijas uzdevumi? Kādi ir ģeogrāfisko zināšanu avoti?

Praktiskais darbs. 1. Krievijas un Kanādas ģeogrāfiskā stāvokļa salīdzinājums. 2. Jūsu dzīvesvietas apgabala ģeogrāfiskās atrašanās vietas iezīmju noteikšana. 3. Problēmu risināšana standarta laika noteikšanai.

Priekšmeta apguves rezultāti

Studentam jāspēj:

skaidro jēdzienu "valsts teritorija", "teritoriālie ūdeņi", "valsts gaisa telpa", "navigācija", "starptautiskais statuss", "laika joslas", "zonas laiks", "dzemdību laiks", "maiņas līnija" nozīmi. datumi";

pēc kartes nosaka Krievijas ģeogrāfisko atrašanās vietu, nosauc tās galvenās pazīmes un izdara secinājumus par teritorijas ģeogrāfiskā novietojuma un lieluma ietekmi uz Krievijas teritorijas dabu un attīstību;

parādīt kartē valsts galējos punktus;

nosaka savas dzīvesvietas teritorijas (pilsētas, federācijas subjekta u.c.) ģeogrāfiskās atrašanās vietas īpatnības;

raksturo krievu pētnieku un pētnieku lomu valsts teritorijas attīstībā un izpētē;

risina ģeogrāfisko koordinātu un laika atšķirību noteikšanas uzdevumus starp laika joslām, sniedz piemērus laika atšķirību ietekmei uz iedzīvotāju dzīvi;

parādīt Krievijas un pierobežas valstu robežas;

sniegt piemērus par robežu nozīmi savienojumiem ar citām valstīm;

novērtēt un sniegt piemērus robežu nozīmes izmaiņām laika gaitā, izvērtēt robežas to pieejamības ziņā;

sniedziet dažādu zonējuma veidu piemērus.

II sadaļa. Daba un cilvēks (39 stundas) 1. TĒMA. reljefs UN ZEME (5 stundas) Zemes garozas (litosfēras) uzbūve Krievijas teritorijā. Kā mēs nosakām Zemes vecumu un pētām ģeoloģisko vēsturi? Kas ir ģeohronoloģiskā skala? Kas ir tektoniskās struktūras? Kā veidojas kalni?

Krievijas reljefa svarīgākās iezīmes. Kādi ir Krievijas līdzenumi? Kādas kalnu struktūras robežojas ar līdzenumiem?

Mūsdienu reljefa attīstība. Kā Zemes iekšējie spēki ietekmē reljefu? Kāda ir ārējo spēku loma reljefa veidošanā? Kā ledājs mainīja planētas seju? Kā ūdeņi maina zemes virsmu? Kas ir eoliskās zemes formas? Kā cilvēks maina reljefu?

Zemes dzīļu izmantošana. Ar kādiem rūdas minerāliem ir bagāta Krievija? Kur tiek iegūti nogulumiežu minerāli? Kā ieguves rūpniecība ietekmē vidi?

Praktiskais darbs. 4. Galvenās tektoniskās struktūras, lielākās reljefa formas apzīmējums kontūrkartē. 5. Tektonisko struktūru, reljefa un derīgo izrakteņu attiecību veidošana, pamatojoties uz darbu ar dažādiem ģeogrāfiskās informācijas avotiem, izmantojot sava reģiona piemēru. 6. I variants. Jebkuras teritorijas reljefa un derīgo izrakteņu raksturojums (pēc izvēles). Iegulu attīstības un derīgo izrakteņu izmantošanas iespēju ekonomikā izvērtējums. II variants skudra. Kalnu un zemienes teritoriju salīdzinošās īpašības, identificējot iespējamo dabisko apstākļu ietekmi uz cilvēku dzīvi un saimniecisko darbību (Krievijas līdzenums - Urāls, Centrālkrievijas augstiene - Hibini vai Ziemeļkaukāzs).

2. TĒMA. KLIMATS (6 stundas) Vispārīgs Krievijas klimata raksturojums.

Kurās klimata zonās atrodas mūsu valsts? Kā izskaidrot klimata īpašību izteikto sezonalitāti un auksto, garo ziemu mūsu valsts teritorijā?

Gaisa masu cirkulācijas modeļi. Atmosfēras frontes, cikloni un anticikloni. Kādi ir gaisa masu kustības modeļi Krievijas teritorijā? Kā gaisa masu transportēšana uz rietumiem ietekmē klimatu? Kādas klimata īpatnības nosaka kontinentālās gaisa masas? Kas ir atmosfēras fronte?

Kā laika apstākļi mainās, kad atmosfēras frontes pārvietojas?

Kas ir ciklons un anticiklons? Kā mainās laika apstākļi, pārvietojoties cikloniem un anticikloniem?

Temperatūras un nokrišņu sadalījums. Kā okeāni un straumes ietekmē temperatūras un nokrišņu sadalījumu? Kurš reģions ir aukstākais? Kādi ir nokrišņu daudzuma izmaiņu modeļi visā valstī?

Klimata veidi mūsu valstī. Kādas ir arktiskā un subarktiskā klimata iezīmes? Kādi klimatiskie reģioni ir izdalīti mērenajā klimatiskajā zonā? Kas raksturo subtropu klimatu?

Klimats un cilvēki. Kas ir klimata komforts?

Kāpēc ir svarīgi prognozēt laikapstākļus? Kādas klimata īpašības ir svarīgas lauksaimniecībai?

Praktiskais darbs. 7. Klimatisko reģionu raksturojums no cilvēku dzīves apstākļu un saimnieciskās darbības viedokļa. 8. Klimatisko apstākļu ietekmes uz lauksaimniecības kultūru ģeogrāfiju novērtējums. Darbs ar tabulām un agroklimatiskajām kartēm.

3. TĒMA. KRIEVIJAS IEKŠĒJO ŪDEŅU BAGĀTĪBA (4 stundas) Upes.

Kā upju tīkls ir sadalīts visā valstī? Kas ir upe? Kādas upju īpašības ir svarīgi zināt cilvēkam? Kāda ir upes plūsma un gada plūsma? Ar ko upes barojas un kādā režīmā tās dzīvo?

Ezeri, gruntsūdeņi, mūžīgais sasalums un ledāji. Kāda var būt ezeru baseinu izcelsme?

Vai gruntsūdeņus var saukt par minerāliem? Kāpēc mūžīgais sasalums ir dabiska parādība? Kāda ir mūsdienu ledāju nozīme?

Cilvēks un ūdens. Kāpēc ūdens tiek uzskatīts par visas dzīvības avotu uz Zemes? Kas notiek ar upi, kad uz tās būvē hidrotehniskās būves? Kāpēc upes kļūst seklas un izzūd? Kāpēc upes savieno kanāli? Kāda ir gruntsūdeņu nozīme cilvēkiem?

Praktiskais darbs. 9. Apzīmējums lielo upju un ezeru kontūrkartē. 10. Upes raksturojums no tās saimnieciskās izmantošanas iespēju viedokļa.

11. Ūdens resursu nodrošinājuma salīdzinošais novērtējums atsevišķās Krievijas teritorijās.

4. TĒMA. AUGSNES - KRIEVIJAS NACIONĀLAIS ĪPAŠUMS

(5 h) Augsnes ir “īpašs dabas ķermenis”. Kāpēc augsnes sauc par "īpašu dabas ķermeni"? Kāda ir augsnes struktūra?

Krievijas augsnes ģeogrāfija. Kāpēc ziemeļos augsnes profils ir plāns? Kādi augsnes veidi Krievijā tiek bojāti visbiežāk?

Augsnes un kultūraugi. Vai augsnes auglību novērtē tikai pēc humusa daudzuma? Kāds ir augsnes mehāniskais sastāvs? Kāda veida augsne tiek uzskatīta par strukturālu? Kā var uzturēt augsnes auglību?

Augsņu racionāla izmantošana un aizsardzība. Kāpēc ir svarīgi racionāli izmantot un aizsargāt augsnes? Kā lauksaimniecības sistēma ietekmē augsnes auglību? Kādi ir svarīgākie augsnes saglabāšanas līdzekļi? Kā saimnieciskā darbība ietekmē augsnes?

Praktiskais darbs. 12. Augsnes profila analīze un tā veidošanās apstākļu apraksts.

5. TĒMA. DABĀ VISS IR SAISTĪTS (4 stundas) Dabas teritoriālā kompleksa koncepcija.

Kas ir dabisks teritoriālais komplekss? No kā ir atkarīgas PTC īpašības? Kādi dabisko kompleksu veidi pastāv?

Kāpēc tiek veikta fiziskā ģeogrāfiskā zonēšana?

Dabisko teritoriālo kompleksu īpašības.

Kāpēc lai mēs nepārkāptu dabisko teritoriālo kompleksu integritāti? Kā PTC ritms ietekmē cilvēka dzīves ritmu? Kāda ir PTC stabilitātes nozīme?

Cilvēks un ainavas. Kā cilvēki ietekmēja ainavu?

Kā cilvēka veidotās ainavas atšķiras no dabiskajām?

Kāda veida dabiskās antropogēnās ainavas pastāv? Kāpēc pilsētas un industriālās ainavas ir īpaši “agresīvas” attiecībā pret vidi? Ar ko lauksaimniecības ainava atšķiras no dabiskās? Kā mēs varam saglabāt cilvēka radīto mežu ilgtspējību? Kāpēc kultūrainavu var uzskatīt par cilvēku veidotas ainavas piemēru?

Praktiskais darbs. 13. Dabisko komponentu attiecību identificēšana, pamatojoties uz atbilstošās shēmas analīzi.

6. TĒMA. DABAS EKONOMISKĀS ZONAS (11 h) Dabisko zonu doktrīna.

Kas ir dabas zona? Kāpēc dabas zonas būtu precīzāk saukt par dabiskajām ekonomiskajām zonām?

"Klusā" Arktika. Kādas Arktikas dabiskās iezīmes kavē plaši izplatītu cilvēka attīstību?

Ko cilvēki dara Arktikā?

Jutīga subarktika. Kādas ir tundras un meža tundras klimata iezīmes? Kā mūžīgais sasalums ietekmē dabu? Kā tundras ainavas atšķiras no meža-tundras ainavām? Kādas ir dabas un cilvēka attiecību iezīmes ziemeļos? Kā tradicionālā lauksaimniecība ir mainījusies mūsdienās?

Taiga zona. Kādi dabas apstākļi atšķiras taigā? Kādi taigas mežu veidi pastāv? Kāpēc mainās taigas ainavas? Kādas ir taigā dzīvojošo cilvēku tradicionālās nodarbošanās? Kā taiga mainās mūsdienās?

Jauktu platlapju skujkoku mežu zona. Kādas ir cilvēku dzīves un saimnieciskās darbības iezīmes? Kas raksturo Austrumeiropas līdzenuma jaukto mežu zonu? Kāda ir Tālo Austrumu (vai Usūrijas taigas) musonu mežu īpatnība?

Meža stepes un stepes. Kas ir mūsdienu meža stepe un stepe? Kā atšķiras meža stepju dabiskie apstākļi? Kā meža stepes tiek izmantotas lauksaimniecībā? Kā stepes atšķiras no mežstepēm? Kā tiek raksturoti stepju un mežstepju zonas iekšējie ūdeņi? Kāpēc mainījās stepju faunas sugu sastāvs un bagātība? Kāda ir stepju zonas nozīme?

Pustuksneši, tuksneši, subtropi. Kādas ir raksturīgās pustuksnešu dabas iezīmes? Kā dabas apstākļi ietekmē ekonomisko aktivitāti? Kādas ir tuksneša dabas iezīmes? Kādas ir subtropu dabas iezīmes?

Kalnu "daudzstāvu" daba. Kas ir augstuma zonējums un no kā tas ir atkarīgs? Kā dažādos kalnos izpaužas augstuma zonējums? Kādi citi dabas apstākļi atšķir kalnus no līdzenumiem? Kas raksturo kalnu apvidu floru un faunu?

Cilvēks un kalni. Kāpēc kalni ir piesaistījuši cilvēkus kopš seniem laikiem? Kāda veida saimnieciskās darbības nodarbojas cilvēki kalnos? Kā kalni ietekmē cilvēku dzīvi?

Praktiskais darbs. 14. Dabisko apstākļu un dzīves apstākļu, cilvēku ikdienas dzīves, darba un atpūtas attiecību un savstarpējās atkarības apzināšana dažādās dabas zonās.

7. TĒMA. DABAS VADĪBA UN AIZSARDZĪBA (4 stundas)

Dabiskā vide, dabas apstākļi, dabas resursi. Kas ir vides pārvaldība?

Dabas resursu racionāla izmantošana. Kā tiek izmantoti neizsmeļamie resursi? Kā tiek izmantoti ierobežoti atjaunojamie resursi? Ko nozīmē racionāli izmantot dabas resursus? Kāpēc atpūtas resursi ir svarīgi?

Dabas aizsardzības un aizsargājamās teritorijas. Kāda veida aizsargājamās teritorijas pastāv?

Praktiskais darbs. 15. Viena no aizsargājamo teritoriju veidiem dabas iezīmju apraksta sastādīšana.

Priekšmeta apguves rezultāti

Studentam jāspēj:

izskaidrot jēdzienu nozīmi: “akmeņu absolūtais un relatīvais vecums”, “ģeohronoloģiskais mērogs”, “platforma”, “plāksne”, “vairogs”, “tektoniskā karte”, “ģeoloģiskā karte”, “depozīts”, “pazemes metode”. ” ieguves rūpniecība”, "atklātā raktuvju ieguve", "rekultivācija", "saules starojums", "pamatvirsma", "pastāvīga un mainīga spiediena reģioni", "gaisa masu transportēšana uz rietumiem", "atmosfēras fronte", "ciklons", "anticiklons", "klimata veidi", "agroklimatiskie resursi", "klimata komforts", "upes slīpums", "upes kritums", "ūdens plūsma", "ikgadējā plūsma", "cieta notece", "estuārs", "mūžīgais sasalums", "ūdens resursi", "plūsmas regulēšana", "vienota dziļūdens sistēma", "augsnes", "zemes resursi", "augsnes veidi", "augsņu sadalījums zonās", "agrotehniskie pasākumi", " sēkļu orācija", "dabas teritoriālais komplekss", "ainava", "dabiskais zonējums", "NTC ilgtspējība", "antropogēnā ainava", "dabiski antropogēnā ainava", "kultūrainava", "reti fokusa izkliede", "fokālā izkliede" ”, “zemienes purvs” , “augstu purvs”, “dabiskā antropogēnā zona”, “selektīva lauksaimniecības attīstība”, “stepes lauksaimniecības attīstības zona”, “ekstensīvā lopkopība”, “oāzu audzēšana”, “fēns”, “priežu mežs”. ”, “dubļu plūsmas”, “lavīna”, “dabiskā vide”, “racionāla vides apsaimniekošana”, “izsmeļamie resursi”, “neizsmeļamie resursi”, “rekreācijas resursi”, “estētiskie resursi”;

parādīt kartē lielus dabas objektus;

apzināt tektoniskās struktūras, reljefa formu un derīgo izrakteņu savstarpējo atkarību, pamatojoties uz karšu salīdzinājumu;

sniegt piemērus un izskaidrot reljefa ietekmi uz dabu un cilvēku dzīvi, izmantojot sava novada piemēru;

parādīt kartē galvenās reljefa formas, identificēt valsts reljefa iezīmes;

kontūrkartēs uzzīmēt galvenās reljefa formas;

pamatojoties uz karšu salīdzinājumu, apzināt reljefa ietekmi uz apdzīvotām vietām;

sniegt piemērus reljefa izmaiņām iekšējo un ārējo faktoru ietekmē;

parādīt kartē un nosaukt intensīvāko tektonisko kustību apgabalus;

nosaukt drošības pasākumus dabas stihiju gadījumā;

raksturojiet savas teritorijas reljefu;

paredzēt veidus, kā samazināt antropogēno ietekmi uz dabisko vidi;

sniegt piemērus par klimata ietekmi uz dabu un cilvēku dzīvi;

salīdzināt Krieviju ar citām valstīm saņemtā saules siltuma daudzuma ziņā;

no kartes noteikt kopējā saules starojuma sadalījuma modeļus;

novērtēt Krievijas klimatiskās īpatnības;

sastādīt klimata ģeogrāfiskos aprakstus, tostarp jūsu apgabala klimatu;

izveidot esošās attiecības starp dabas sastāvdaļām (klimatiskajām iezīmēm), iedzīvotājiem un to saimniecisko darbību;

identificēt neilgtspējīgas ekonomiskās darbības klimata sekas;

parādīt Krievijas upes kartē;

izskaidrot upes galvenās īpašības, izmantojot konkrētus piemērus;

sniegt piemērus par upju izmantošanu cilvēku dzīvē un saimnieciskajā darbībā;

sniedziet sava reģiona upes aprakstu;

raksturot upi (izvēloties nepieciešamās kartes) no saimnieciskās izmantošanas iespēju viedokļa;

kartē parādīt ezerus, artēziskos baseinus un mūžīgā sasaluma zonas;

sniegt piemērus, kā cilvēki izmanto virszemes ūdeņus un negatīva ietekme cilvēka saimnieciskā darbība uz ezeru stāvokli, pazemes ūdeņiem, mūžīgais sasalums;

raksturo valsts lielākos ezerus;

kartē parādīt kanālus un lielas ūdenskrātuves;

izskaidrot ūdenskrātuvju un kanālu nozīmi upēs;

novērtēt ūdens resursu pieejamību atsevišķās Krievijas teritorijās un to reģionā;

sniegt piemērus, kas parāda augsnes nozīmi lauksaimniecībā;

nosaukt augsnes veidošanās faktorus;

izskaidrojiet augsnes veidošanās procesu, izmantojot sava reģiona augšņu piemēru;

nosaukt galveno augšņu veidu galvenās īpašības;

izmantojot augsnes karti, noteikt raksturīgos augsnes tipus atsevišķās Krievijas teritorijās;

novērtēt atsevišķus augšņu tipus no to izmantošanas lauksaimniecībā viedokļa;

raksturojiet savas teritorijas augsnes, analizējot to veidošanās apstākļus;

sniegt piemērus un izskaidrot dažādu lauksaimnieciskās darbības veidu nozīmi; izskaidrot augsnes saglabāšanas nepieciešamību;

sniegt piemērus racionālai un neracionālai zemes izmantošanai;

izskaidrot meliorācijas darbu nozīmi; sniegt visaptverošas meliorācijas piemērus;

sniedz dažādu rangu dabisko kompleksu piemērus;

izveidot attiecības starp dabas komponentiem PTC;

izskaidrot valsts teritorijas dabiskā zonējuma nepieciešamību, PTC īpašību izpētes nozīmi;

prognozēt izmaiņas dabas kompleksā vienas no dabas komponentēm izmaiņu rezultātā;

sniedz piemērus PTC īpašību ietekmei uz cilvēku dzīvi un saimniecisko darbību;

analizēt datora stabilitātes karti;

sniegt piemērus par dažādiem antropogēniem dabas kompleksiem, cilvēka un vides savstarpējo ietekmi;

prognozēt ainavu izmaiņas cilvēka saimnieciskās darbības ietekmē;

skaidro ainavas izskata veidošanos atkarībā no teritorijas ģeogrāfiskā novietojuma un reljefa;

novērtēt dzīves apstākļus kalnos, sniegt piemērus kalnu apstākļu ietekmei uz cilvēku dzīvi;

izskaidrot dabiskā līdzsvara trauslumu kalnos;

analizēt dzīves apstākļu sarežģītību un specifiku kalnu apvidos;

sniegt piemērus kalnu apstākļu attiecībām un kalnu tautu materiālās un garīgās kultūras īpatnībām; sniedz dažādu veidu dabas resursu piemērus;

analizēt dabas apstākļu un resursu izmantošanas racionalitāti dažādās Krievijas dabas zonās;

raksturo dabisko ekonomisko zonu dabas apstākļus un resursus, pamatojoties uz tematisko karšu lasīšanu un analīzi;

izskaidrot un sniegt piemērus racionālai un neracionālai vides pārvaldībai;

parādīt kartē dabiskās teritorijas;

izskaidro dabisko zonu veidošanās iemeslus, sniedz piemērus par dabas ietekmi uz apdzīvoto vietu dabu, saimnieciskās darbības īpatnībām, pamatiedzīvotāju materiālās un garīgās kultūras attīstību;

apraksta dabisko zonu dabiskos apstākļus, izmantojot kartes;

nosaukt mežu veidojošos koku sugas un raksturīgos dzīvnieku pasaules pārstāvjus;

izskaidro dabisko zonu maiņu;

parādīt kartē lielākās purvu izplatības vietas; izskaidrot to veidošanās mehānismu; prognozēt mitrāju pilnīgas iznīcināšanas sekas;

nosauc apskatāmo zonu raksturīgos augus un dzīvniekus;

izskaidrot sauso zonu antropogēnās ietekmes nestabilitāti, cilvēku darbības izmaiņas salīdzinājumā ar stepju zonu un apdzīvotās vietas īpatnības;

sniegt piemērus par zonējuma likuma izpausmēm kalnos, raksturīgiem augiem un dzīvniekiem, cilvēku saimnieciskās darbības veidiem, kalnu ietekmi uz apkārtējo dabu;

identificē zonu izvietojuma atkarību no ģeogrāfiskās atrašanās vietas, kalnu augstuma un nogāžu ekspozīcijas;

skaidro dabas pazīmju un cilvēka saimnieciskās darbības veidu saistību atsevišķās dabiskās ekonomiskās zonās;

identificēt pazīmes (balstoties uz karšu salīdzināšanu un analīzi), kas liecina par dabisko zonu pārveidi par dabas ekonomiskajām zonām.

III sadaļa. Krievijas iedzīvotāji (17 stundas) 8. TĒMA. CIK MUMS IR KRIEVI? (2 stundas) Iedzīvotāji. Kā ir mainījies iedzīvotāju skaits Krievijā? Cik cilvēkus Krievija zaudēja 20. gadsimta demogrāfisko krīžu rezultātā?

Iedzīvotāju vairošanās. Kā saimniecības veids ir saistīts ar iedzīvotāju skaita pieaugumu? Kā mūsdienu ekonomika un sabiedrība ir ietekmējusi Krievijas iedzīvotāju atražošanu?

Kā Krievijas teritorijā notika pāreja no tradicionālā iedzīvotāju atražošanas veida uz moderno?

TĒMA 9. KAS MĒS ESAM? (2 stundas) Vīriešu un sieviešu attiecība (iedzīvotāju dzimuma sastāvs).

Kāpēc ir vairāk vecāku sieviešu nekā vīriešu? Kā jūs varat palielināt savu dzīves ilgumu?

Kādi faktori nosaka vīriešu vai sieviešu pārsvaru dažādās jomās?

Krievijas iedzīvotāju vecuma sastāvs. Ko var pateikt dzimuma un vecuma piramīda? Kā dažādi valsts reģioni atšķiras pēc vecuma sastāva? Kā lasīt dzimuma un vecuma piramīdu?

Praktiskais darbs. 16. Iedzīvotāju dzimuma un vecuma sastāva raksturojums, pamatojoties uz dažādiem informācijas avotiem.

10. TĒMA. KUR CILVĒKI DODAS UN KĀPĒC? (3 stundas) Krievijas iedzīvotāju migrācija.

Kā migrācija ietekmēja Krievijas likteni? Kas liek cilvēkiem pamest savas pazīstamās un apdzīvotās vietas, savus radus un draugus? Kā pārvietošana ietekmē cilvēku raksturu un uzvedību?

Kā 90. gados mainījās migrācijas virzieni?

Ārējās migrācijas - uz Krieviju un no tās. Vai Krievija bija izolēta no migrācijas apmaiņas ar ārpasauli?

Kurš pameta Krieviju 20. gadsimtā? Kas nāk uz Krieviju?

Iedzīvotāju teritoriālā mobilitāte. No kādiem iemesliem ir atkarīga iedzīvotāju teritoriālā mobilitāte?

Kāpēc ir svarīgi pētīt iedzīvotāju masveida kustības?

Praktiskais darbs. 17. Pētījums, izmantojot migrācijas plūsmu virziena izmaiņu kartes laikā un telpā.

11. TĒMA. PERSONA UN DARBS (1 stunda) Darba tirgus ģeogrāfija.

Kādus posmus cilvēks iziet savā ekonomiskajā dzīvē? Kura iedzīvotāju daļa tiek uzskatīta par “darbaspēku”? Kāpēc noteiktos Krievijas reģionos ir daudz bezdarbnieku? Kā justies pārliecinātam darba tirgū?

12. TĒMA. KRIEVIJAS TAUTAS UN RELIĢIJAS (3 stundas) Iedzīvotāju etniskais sastāvs.

Kas ir etniskais sastāvs? Kā rodas etniskās grupas?

Krievijas etniskā mozaīka. Kā tautas apvienojas, pamatojoties uz valodu? Ko vēsta tautu karte? Kāpēc krievu valoda ir starpetniskās saziņas valoda? Kāda ir krievu valodas nozīme Krievijas tautām un tās liktenis ārpus tās?

Krievijas tautu reliģijas. Kādas reliģijas tradicionāli praktizē Krievijas tautas? Kādi ir galvenie posmi Krievijas reliģiskās kartes veidošanā? Kā reliģiju ģeogrāfija ietekmē Krievijas ārpolitiku?

13. TĒMA. KUR UN KĀ DZĪVO CILVĒKI? (6 stundas) Iedzīvotāju blīvums.

Kā raksturot iedzīvotāju blīvumu? Kāpēc jums jāzina iedzīvotāju blīvums?

Apmetne un urbanizācija. Kas ir pārvietošana? Kas ir urbanizācija? Kādi ir pilsētu izaugsmes iemesli? Kā pilsētas dzīvesveids atšķiras no lauku dzīvesveida?

Krievijas pilsētas. Kā pilsētas attīstījās Krievijā? Kādas funkcijas veic pilsētas? Kur dzīvo pilsētnieki? Kuri Krievijas reģioni ir visvairāk pilsētnieki un lauku apvidi? Ko skolas atlanta kartes var pastāstīt par Krievijas pilsētām?

Lauku Krievija. Kāpēc laukos dzīvo tik daudz mazāk cilvēku nekā pilsētās? Kā mēs varam saprātīgāk izmantot laukus? Kā notiek urbanizācija lauku apvidos?

Praktiskais darbs. 18. Krievijas tautu izplatības īpatnību izpēte visā valstī, pamatojoties uz darbu ar karti, tautu apmetnes ģeogrāfijas un Krievijas administratīvi teritoriālā iedalījuma salīdzinājumu. 19. Galvenās apmetnes joslas identifikācija kontūrkartē. Atsevišķu valsts teritoriju iedzīvotāju blīvuma atšķirību skaidrošana, nepieciešamo tematisko karšu atlase uzdevuma veikšanai. 20. Kartes fragmentu izpēte, lai identificētu faktorus, kas noteica teritorijas unikālo apdzīvotības modeli. 21. Apzīmējums miljonāru pilsētu kontūrkartē, to atrašanās vietas iezīmju skaidrojums valsts teritorijā.

Priekšmeta apguves rezultāti

Studentam jāspēj:

izskaidro jēdzienu "dabiskā iedzīvotāju kustība", "demogrāfiskā krīze", "iedzīvotāju vairošanās", "tradicionālais vairošanās veids", "mūsdienu vairošanās veids", "dzimuma un vecuma piramīda", "migrācija", "iekšējā" nozīme. migrācija”, “ārējā” migrācija”, “migrācijas iemesli”, “migrācijas plūsmu galvenie virzieni”, “iedzīvotāju teritoriālā mobilitāte”, “darba resursi”, “darba resursu kvalitāte”, “darba tirgus”, “ekonomiski”. aktīvie iedzīvotāji”, “etniskā piederība” , “etniskais sastāvs”, “etniskā identitāte”, “reliģiskais sastāvs”, “tradicionālās reliģijas”, “iedzīvotāju blīvums”, “teritoriālā kapacitāte”, “galvenā apdzīvotās vietas zona”, “urbanizācija”, “pilsēta”. aglomerācija”, “teritoriju apdzīvojuma veidi”;

nosauciet Krievijas iedzīvotāju skaitu, salīdziniet to ar citām lielākajām pasaules valstīm pēc šī rādītāja;

izskaidrot atšķirību starp tradicionālajiem un mūsdienu reproducēšanas veidiem, atbildes konstruēšanai izmantojot mācību grāmatas tekstu un ilustratīvo materiālu;

izskaidrot ietekmi dažādi faktori par valsts iedzīvotāju paredzamo mūža ilgumu;

iezīmējiet kartē (kā piemērus) apgabalus, kuros pārsvarā ir vīrieši un sievietes, jaunieši un vecāki cilvēki; salīdziniet savu teritoriju ar citām jomām pēc šiem rādītājiem, izskaidrojiet konstatētās atšķirības;

veidot diagrammas un grafikus, pamatojoties uz statistikas materiāliem, lasīt un analizēt tos, izskaidrot Krievijas iedzīvotāju dzimuma un vecuma sastāva iezīmes;

izskaidro Krievijas iedzīvotāju migrācijas iemeslus un galvenos virzienus;

balstoties uz esošajām zināšanām par iedzīvotāju skaita izmaiņām, dabisko kustību un migrāciju, novērtēt demogrāfiskās situācijas izmaiņas Krievijā un to apvidū (cita iespēja ir skaidrot pašreizējo demogrāfisko situāciju valstī);

nosaukt iedzīvotāju teritoriālo mobilitāti ietekmējošos faktorus;

skaidrot teritoriālās mobilitātes pieaugumu pašreizējā sociālās attīstības stadijā;

sniedziet aprakstu par savas teritorijas iedzīvotāju teritoriālās mobilitātes īpatnībām, iezīmējiet diagrammā galvenos ikdienas un iknedēļas pārvietošanās virzienus ciematā;

raksturot darba resursu sastāvu un izmantošanu savā valstī un savā apvidū, pamatojoties uz mācību grāmatu un novadpētniecības materiālu;

sniedz piemērus par Krievijas tautām, kas pieder pie dažādām valodu saimēm un grupām, tostarp tautām, kas dzīvo savā teritorijā;

iezīmējiet kartē “Krievijas tautas” lielo tautu un sava reģiona tautu dzīvesvietas; reģioni, kuros vērojama nacionālā sastāva dažādība;

sniedz Krievijas Federācijas sastāvā esošo republiku piemērus, pēc statistikas rādītājiem nosaka titulnācijas īpatsvaru šo autonomo vienību iedzīvotāju skaitā;

parādīt kartē galvenās pareizticības, islāma un budisma izplatības jomas Krievijas teritorijā;

sniegt piemērus, kas apliecina saikni starp valsts iedzīvotāju etnisko un reliģisko sastāvu;

pamatojoties uz darbu ar karti, nosaka atsevišķu valsts reģionu iedzīvotāju blīvumu, ieskaitot savu teritoriju;

izskaidro konstatēto kontrastu iedzīvotāju blīvumā Krievijā; izvēlēties nepieciešamās mācību grāmatas tematiskās kartes atbildes konstruēšanai;

nosaukt urbanizācijas procesa rādītājus;

balstoties uz teksta karšu analīzi, izskaidro valsts teritorijas apdzīvošanas veidu dažādību;

raksturojiet savas teritorijas apdzīvoto vietu;

sniedz piemērus par dažādām pilsētu funkcijām, tostarp tām, kas ir vistuvāk to teritorijai;

nosaukt veidus, kā attēlot ģeogrāfisko informāciju dažāda veida kartēs (tekstā, atlantā, demonstrācijā);

sniegt piemērus par dzīves apstākļu un saimnieciskās darbības teritoriālajām atšķirībām dažāda veida apdzīvotās vietās.

Metapriekšmeta apguves rezultāti

Studentam jāspēj:

plānot savu darbību skolotāja vadībā un patstāvīgi;

strādāt atbilstoši uzdotajam izglītības uzdevumam, ar piedāvātu vai patstāvīgi sastādītu plānu;

piedalīties kopīgās aktivitātēs;

salīdzināt iegūtos rezultātus ar gaidītajiem;

novērtēt savu un klasesbiedru darbu;

izcelt galvenās, būtiskās jēdzienu iezīmes;

noteikt kritērijus faktu, parādību, notikumu, objektu salīdzināšanai;

salīdzināt objektus, faktus, parādības, notikumus pēc dotajiem kritērijiem;

izteikt spriedumus, apstiprinot tos ar faktiem;

klasificēt informāciju atbilstoši noteiktajām pazīmēm;

identificēt cēloņu un seku attiecības;

atrisināt problemātiskas problēmas;

analizēt subordinācijas un atkarību attiecības starp objekta komponentiem;

meklēt un atlasīt informāciju izglītības un uzziņu rokasgrāmatās, vārdnīcās un citos informācijas avotos;

strādāt ar teksta un neteksta komponentiem: izcelt galveno ideju, meklēt jēdzienu definīcijas, sastādīt vienkāršu un sarežģītu plānu, meklēt atbildes uz jautājumiem, sastādīt jautājumus tekstiem, sastādīt loģiskās ķēdes, sastādīt tabulas un diagrammas pamatojoties uz tekstu;

sastādīt objekta kvalitatīvu un kvantitatīvu aprakstu;

klasificēt informāciju;

veidot dažāda veida tekstus (aprakstošus, skaidrojošus) utt.;

izveidot prezentācijas.

Personīgie mācību rezultāti

Studentam jābūt:

holistisks pasaules skatījums, kas atbilst mūsdienu zinātnes un sociālās prakses attīstības līmenim, ņemot vērā mūsdienu pasaules sociālo, kultūras, lingvistisko, garīgo daudzveidību;

apzināta, cieņpilna un draudzīga attieksme pret citu cilvēku, viņa viedokli, pasaules uzskatu, kultūru, valodu, ticību, pilsonību, vēsturi, kultūru, reliģiju, tradīcijām, valodām, pasaules tautu vērtībām; vēlme un spēja veidot dialogu ar citiem cilvēkiem un panākt savstarpēju sapratni tajā;

komunikatīvā kompetence saziņā un sadarbībā ar vienaudžiem, vecākiem un jaunākiem bērniem, pieaugušajiem izglītojošo, pētniecisko, radošo un cita veida aktivitāšu procesā;

estētiskā apziņa, kas attīstīta, attīstot pasaules valstu un tautu mākslas mantojumu.

KRIEVIJAS ĢEOGRĀFIJA. FARM

UN ĢEOGRĀFISKĀS APJOMAS.

9 NODARBĪBA (2 stundas nedēļā, kopā 68 stundas, no kurām 2 stundas ir rezerves laiks) IEVADS (1 stunda) Ekonomiskās un sociālās ģeogrāfijas loma mūsdienu sabiedrības dzīvē.

I sadaļa. Krievijas ekonomika (20 stundas)

1. TĒMA. EKONOMIKAS VISPĀRĒJAIS RAKSTUROJUMS.

ĢEOGRĀFISKĀ ZONĀCIJA (4 stundas)

Ekonomikas koncepcija. Tās struktūra. Ko nozīmē vārdi “ekonomika”, “ekonomika”? Kāda ir ekonomikas struktūra? Kas ir starpnozaru kompleksi?

Ekonomiskās attīstības posmi. Kādus posmus savā ekonomiskajā attīstībā iziet valstis visā pasaulē? Kā mainās rūpniecības struktūra? Kādus attīstības posmus ir izgājusi Krievijas ekonomika?

Ģeogrāfiskais zonējums. Kā var veikt teritorijas zonējumu? Kādas ir Krievijas administratīvi teritoriālās struktūras iezīmes?

2. TĒMA. GALVENĀS NOZARES UN STARPNOZARU KOMPLEKSI

(16 h) Lauksaimniecība. Stādu audzēšana. Kādas ir lauksaimniecības iezīmes? Kādas kultūras tiek uzskatītas par tehniskām?

Lopkopību. Zonālā lauksaimniecības specializācija. Kādas ir lopkopības galvenās iezīmes? Kāds ir lopkopības nozaru sastāvs?

Agroindustriālais komplekss. Vieglā un pārtikas rūpniecība. Kas ir agroindustriālais komplekss?

Kāpēc problēmas radās agroindustriālā kompleksa 3.savienojumā? Kādas ir pārtikas rūpniecības galvenās iezīmes? Kāda ir vieglās rūpniecības ģeogrāfija?

Meža komplekss. Kādas nozares ir iekļautas mežsaimniecības kompleksā? Kurš ir galvenais koksnes patērētājs? Kādi ir mežsaimniecības kompleksa attīstības mērķi?

Degvielas un enerģijas komplekss. Degvielas rūpniecība. Kā mainās atsevišķu degvielas veidu loma? Kāda ir ogļu nozīme valsts ekonomikā? Kur atrodas galvenās ogļu atradnes? Kāpēc ogļu reģionos ir saasinājušās sociālās problēmas? Kādas ir naftas rūpniecības atrašanās vietas iezīmes? Kāpēc gāzes nozare ir kļuvusi par daudzsološāko nozari? Kāda ir naftas un gāzes loma ārējā tirdzniecībā?

Elektroenerģijas nozare. Kāpēc tiek radītas energosistēmas? Kādas ir dažāda veida spēkstaciju īpašības un to atrašanās vietas?

Metalurģijas komplekss. Kāpēc metālu sauc par ekonomikas “maizi”? Kādas ir metalurģijas ražošanas iezīmes? Kādi faktori ietekmē dzelzs un tērauda uzņēmumu atrašanās vietu? Kur atrodas metalurģijas rūpnīcas? Kādas ir krāsainās metalurģijas uzņēmumu atrašanās vietas noteikšanas iezīmes?

Mašīnbūves komplekss. Kāda ir mašīnbūves loma un vieta valsts dzīvē? Kas nosaka mašīnbūves uzņēmumu atrašanās vietu? Kāda nozīme valsts ekonomikā ir mašīnbūves rūpnīcām?

Ķīmiskā rūpniecība. Kāpēc ķīmiskā rūpniecība ir unikāla tautsaimniecības nozare? No kādām nozarēm sastāv ķīmiskā rūpniecība? Kur tiek ražoti minerālmēsli? Kādas nozares veido polimēru ķīmijas pamatu?

Transports. Kāda ir transporta nozīme Krievijā? Kādas ir valsts transporta tīkla īpatnības? Kādas ir dažādu transporta veidu attīstības iezīmes Krievijā? Kādas problēmas jārisina valsts transporta kompleksam?

Informācijas infrastruktūra. Kāda ir informācijas nozīme mūsdienu sabiedrībā? Kā telekomunikācijas ietekmē sabiedrības teritoriālo organizāciju? Vai informācijas infrastruktūra ietekmē cilvēku dzīvesveidu?

Pakalpojumu sektors. Atpūtas lauksaimniecība. Kāds ir pakalpojumu sektora sastāvs un tā uzņēmumu atrašanās vietas īpatnības? Kādas iezīmes atšķir atpūtas nozari no citām nozarēm?

Teritoriālā (ģeogrāfiskā) darba dalīšana.

Kā rodas darba teritoriālais dalījums? Kādi apstākļi ļauj sekmīgi attīstīt reģionu teritoriālo iedalījumu? Kā mainās darba teritoriālais dalījums?

Praktiskais darbs. 1. Lauksaimniecības zonālās specializācijas skaidrojums, pamatojoties uz vairāku tematisko karšu analīzi un salīdzināšanu. 2. Karšu lasīšana, kas raksturo degvielas un enerģētikas nozaru ģeogrāfiskās īpatnības (galvenās ražošanas teritorijas, transportēšana, degvielas resursu pārstrāde un izmantošana). 3. Dažādu faktoru ietekmes uz metalurģijas ražošanas izvietojumu skaidrojums. 4. Nozares iekšējo sakaru iezīmju izpēte, izmantojot mašīnbūves vai mežsaimniecības kompleksa piemēru. 5. Ķīmiskās rūpniecības starpnozaru sakarību shēmas sastādīšana. 6. Transporta nodrošinājuma salīdzinājums atsevišķos Krievijas reģionos (pamatojoties uz kartēm). 7. Apzīmējums uz valsts galveno rūpniecības un lauksaimniecības reģionu kontūrkartes. To atrašanās vietas salīdzinājums ar apdzīvotās vietas galveno zonu un ar iedzīvotāju labvēlīgajiem dabiskajiem dzīves apstākļiem teritoriju izvietojumā. 8. Ar rūpniecisko ražošanu, lauksaimniecību un transportu saistīto vides problēmu rašanās skaidrojums. Nozaru grupas identificēšana, kurām bija vislielākā ietekme uz vides stāvokli un tās kvalitāti.

Priekšmeta apguves rezultāti

Studentam jāspēj:

izskaidrot jēdzienu "ekonomiskā ģeogrāfija", "sociālā ģeogrāfija", "primārā, sekundārā un terciārā tautsaimniecības sfēra (nozares), tautsaimniecības struktūra", "ekonomikas nozare", "tehnoloģijas cikli" (Kondratjevs) nozīmi. ”, “zināšanu ietilpīga , darbietilpīga, materiālietilpīga, energoietilpīga un ūdens ietilpīga ražošana”, “starpnozaru kompleksi”, “specializācija”, “sadarbība”, “ražošanas koncentrēšana”, “iekšējie un starpnozaru savienojumi, "transporta maršruts", "infrastruktūra", "ģeogrāfija" "ķīmiskā darba dalīšana", "specializācijas nozare", "ekonomiskais reģions", "ekonomiskais zonējums", "nozares", "starpnozaru kompleksi" ”, “agroindustriālais komplekss”, “degvielas un enerģētikas komplekss”, “ražošanas vietas faktori”, “enerģētikas sistēma”, “elektrostaciju veidi”, “transporta infrastruktūra”, “informācijas infrastruktūra”, “telekomunikāciju tīkls”, “Internets”, “Mobilie sakari”, “Pakalpojumu sektors”, “Atpūtas ekonomika”, “Ekoloģiskais tūrisms”;

prast izvēlēties un izmantot dažādus ģeogrāfiskās informācijas avotus;

skaidrot starpnozaru un iekšnozaru sakarības, dažādu faktoru ietekmi uz ražošanas attīstību un izvietojumu, dabas, iedzīvotāju un ekonomikas attiecības, izmantojot atsevišķu nozaru un starpnozaru kompleksu piemēru;

nosauc tautsaimniecības sfēras (nozares) un galvenās nozares to ietvaros;

nosaukt un izskaidrot galvenos Krievijas ekonomikas attīstības posmus, izmaiņas ekonomikas struktūrā;

nosaukt nozares, kas ietilpst noteiktos kompleksos;

skaidrot nozares struktūras izmaiņas, to nozīmi valsts ekonomikā;

nosaukt un parādīt galvenās dabas resursu ieguves jomas, galvenās nozaru jomas un centrus;

izskaidrot un sniegt piemērus par attiecībām starp nozarēm nozarē un starpnozaru sakarībām un to atrašanās vietas īpatnībām;

paskaidrojiet savas dzīvesvietas nozīmi konkrētas nozares, konkrētas ražošanas produktu ražošanā vai patēriņā;

izskaidrot konkrētas nozares nozīmi Krievijas ekonomikā;

nosaukt, parādīt kartē un sniegt piemērus lielākos valsts uzņēmumus, izskaidrot to atrašanās vietas īpatnības un dažādu faktoru ietekmi uz atrašanās vietu;

izskaidrot jēdziena "starpnozaru sakari" nozīmi, vides problēmu rašanos, kas saistītas ar dažādām nozarēm;

sniedz valsts galveno automaģistrāļu piemērus, identificē to ģeogrāfiskās atrašanās vietas iezīmes un parāda tās kartē;

skaidro dabas apstākļu ietekmi uz atsevišķu transporta veidu darbību un transporta ietekmi uz vides stāvokli;

sniegt piemērus mūsdienu komunikācijas veidiem;

salīdzināt dažāda veida komunikāciju informatizācijas un attīstības līmeni dažādos Krievijas reģionos;

skaidrot teritoriālās atšķirības terciāro nozaru attīstībā, ģeogrāfiskā darba dalījuma nozīmi.

II sadaļa. Krievijas reģioni (45 stundas) 3. TĒMA. KRIEVIJAS EIROPAS DAĻA (26 stundas) Austrumeiropas līdzenums. Kādas reljefa formas ir raksturīgākās Austrumeiropas līdzenumam? Kā atšķiras Krievijas Eiropas daļas klimats? Kādas ir Krievijas Eiropas upju sistēmas galvenās iezīmes? Kādas ir mūsdienu Krievijas līdzenuma ainavu raksturīgākās iezīmes?

Volga. Kādas ainavas jūs varat novērot, ceļojot pa Volgu? Kā Volga kļuva par viena ūdensceļa kodolu?

Kā cilvēka darbība, lai pārveidotu lielo upi, ietekmēja Volgas reģiona dabu, paša cilvēka dzīvi?

Centrālā Krievija Centrālā Krievija: sastāvs, ģeogrāfiskā atrašanās vieta.

Kas ir Centrālā Krievija? Kāpēc teritoriju, kas atrodas uz valsts rietumu robežas, sauc par Centrālkrieviju?

Centrālais reģions: iedzīvotāju raksturojums. Kāpēc Centrālais reģions tiek uzskatīts par krievu tautas veidošanās kodolu? Kāpēc Centrālajam reģionam raksturīgs lielākais kontrasts iedzīvotāju dzīvē? Kāpēc cilvēka potenciāls ir tik svarīgs?

Centrālā reģiona ekonomika. Kādus posmus gājusi cauri reģiona ekonomikai savā attīstībā? Kādas izmaiņas ir notikušas reģiona ekonomikā pēdējos gados?

Maskava ir Krievijas galvaspilsēta. Kāda ir Maskavas kā inovāciju centra loma? Kādas ir Maskavas galvaspilsētas funkcijas? Kas ir Maskavas aglomerācija?

Centrālā reģiona pilsētas. Pilsētu veidi. Vēstures un kultūras pieminekļi. Pilsētu mūsdienu funkcijas.

Centrālais Černozemas reģions. Kādus posmus var identificēt reģiona attīstībā? Kādas ir reģiona teritoriālās struktūras un pilsētu iezīmes?

Volgo Vjatkas rajons. Kāda ir apgabala specifika? Kas ir interesants Ņižņijnovgorodā?

Ziemeļrietumu reģions Ģeogrāfiskā atrašanās vieta un daba. Kādas ir Baltijas jūras dabiskās iezīmes? Kāpēc Ladogas ezers jau ilgu laiku ir piesaistījis cilvēkus?

Pilsētas pie veciem ūdens tirdzniecības ceļiem. Kādas pilsētas radās uz ziemeļrietumu ūdensceļiem? Kādas ir ziemeļrietumu vecpilsētu mūsdienu problēmas?

Sanktpēterburga ir jauns Krievijas “ekonomiskais centrs”. Kā noritēja jaunā lielākā Krievijas rūpniecības centra veidošanās? Kā padomju laikā mainījās Sanktpēterburgas loma? Kādas jaunas ekonomiskās problēmas jāatrisina Sanktpēterburgai pēc PSRS sabrukuma?

Sanktpēterburga ir "otrā Krievijas galvaspilsēta". Kāpēc Sanktpēterburgu sauc par muzeju pilsētu?

Kaļiņingradas apgabals. Kā Kaļiņingradas apgabals kļuva par Krievijas Federācijas subjektu? Kāda ir Kaļiņingradas apgabala nozīme Krievijas ekonomikai?

Eiropas ziemeļi Ģeogrāfiskā atrašanās vieta un daba. Kā ziemeļu atrašanās vieta ietekmē cilvēku saimniecisko darbību? Kāda ir jūru ietekme uz reģiona dzīvi?

Ekonomiskās attīstības posmi. Kāpēc tas ir 17. gadsimts? kļuva par ziemeļu ekonomikas ziedu laiku? Kā Sanktpēterburga ietekmēja ziemeļu ekonomisko aktivitāti? Kādu jaunu lomu ziemeļi sāka spēlēt padomju laikā? Kādas izmaiņas notiek Ziemeļu ekonomikā jaunos ekonomiskajos apstākļos?

Eiropas ziemeļu loma krievu kultūras attīstībā.

Kāda loma bija klosteriem krievu kultūras attīstībā? Kādas mākslas amatniecības slavināja ziemeļus?

Vai “cirvja darbs” var izraisīt apbrīnu cilvēkos?

Kāda bija atšķirība starp ziemeļu lauku būdām un pilsētas māju?

Volgas reģions Ģeogrāfiskā atrašanās vieta un daba. Kādas ir ekonomiskās un ģeogrāfiskās atrašanās vietas iezīmes? Kāda ir dabas apstākļu unikalitāte? Kādas ir Volgas reģiona mūsdienu ainavas? Ar kādiem dabas resursiem Volgas reģions ir bagāts?

Iedzīvotāji un ekonomika. Kādi ir galvenie teritorijas ekonomiskās attīstības posmi? Kādas ir iedzīvotāju sastāva pazīmes? Kāda ir reģiona mūsdienu ekonomika? Kādi galvenie faktori veicināja lielāko pilsētu veidošanos Volgas reģionā? Ar ko mazpilsēta varētu būt slavena?

Ziemeļkaukāzs Dabas apstākļi. Kādas ir Ziemeļkaukāza reljefa iezīmes? Kas izskaidro klimatisko resursu daudzveidību? Kādas ir ūdens un augsnes resursu īpašības?

Reģiona ekonomika. Kādas ekonomikas nozares ietekmē agroklimatiskie resursi? Kā tiek izmantoti atpūtas resursi? Kuru nozaru attīstību veicināja derīgo izrakteņu bagātība? Kādas ir vadošās nozares šajā jomā?

Ziemeļkaukāza tautas. Kā veidojās reģiona etniskā karte? Kādas ir Kaukāza tautu kultūras iezīmes?

Krievijas dienvidu jūras. Kas ir unikāls Melnajā jūrā? Kādas ir Azovas jūras problēmas? Kad krievu tirgotāji sāka pētīt Kaspijas jūru? Vai Kaspijas jūra kādreiz izzudīs? Ar ko Kaspijas jūra ir bagāta?

Urāls Ģeogrāfiskā atrašanās vieta un daba. Kāda ir Urālu ģeogrāfiskās atrašanās vietas specifika? Kā veidojās Urālu kalni un to minerālu bagātības? Kāds ir iemesls Urālu neparastajai dabas daudzveidībai?

Attīstības posmi un mūsdienu ekonomika. Kā noritēja kalnrūpniecības attīstība Urālos? Kāda bija Urālu loma Lielajā Tēvijas karā? Kādas ir Urālu reģiona pašreizējās attīstības stadijas iezīmes?

Urālu iedzīvotāji un pilsētas. Apgabala problēmas. Kādas tautas dzīvo Urālos? Kāda ir Urālu pilsētu izvietojuma modeļa īpatnība? Kā radās Urālu pilsētas? Kādas problēmas nomoka Urālus kā senu Krievijas industriālo reģionu? Kur ir “sāpīgākie punkti” vides problēmu ķēdē reģionā?

Praktiskais darbs. 9. Apzīmējums uz Austrumeiropas līdzenuma galveno dabas objektu kontūrkartes.

10. Centrālās Krievijas EGP noteikšana pēc kartēm un novērtējums. 11. I variants. Apraksts par vienu no tautas mākslas amatniecības centriem Centrālajā Krievijā. II variants skudra. Tūrisma maršrutu sastādīšana uz ievērojamām vietām Centrālkrievijā (dabas pieminekļi, kultūrvēsturiskas vietas, Krievijas nacionālās svētvietas). 12. Ģeogrāfiskā apraksta sastādīšana braucienam no Somu līča līdz Ribinskai pa ūdeni. 13. I variants. Divu Eiropas ziemeļu reģionu - Kolas-Karēlijas un Dvinsko-Pečoras - salīdzinājums pēc plāna: ģeogrāfiskā novietojuma īpatnības; tipiskas dabas ainavas; Dabas resursi; ekonomiskā attīstība; starprajonu savienojumi. II variants. Pilsētas izvēle par Eiropas ziemeļu “reģionālo galvaspilsētu” un tās izvēles pamatojums. 14. I variants. Viena no Ziemeļu dabas vai kultūras pieminekļiem apraksts, pamatojoties uz darbu ar dažādiem informācijas avotiem. II variants.

Tūrisma maršrutu sastādīšana Karēlijas, Murmanskas, Vologdas, Arhangeļskas apgabalos ar pamatojumu tūrisma veidam dažādos gada laikos. 15. Apzīmējums uz Volgas reģiona lielāko pilsētu kontūrkartes. Divu pilsētu salīdzinošs novērtējums (pēc izvēles), pamatojoties uz transportģeogrāfisko novietojumu, vēsturisko, kultūras un ekonomisko lomu valsts dzīvē. 16. Ziemeļkaukāza rietumu un austrumu daļu salīdzinājums dabas apstākļu, agroindustriālā kompleksa un atpūtas objektu attīstības ziņā. 17. Vidusurālu ģeogrāfiskā apraksta sastādīšana, izmantojot kartes.

4. TĒMA. KRIEVIJAS ĀZIJAS DAĻA (16 stundas) Sibīrijas daba.

Kāds ir Sibīrijas atvieglojums? Kā Sibīrijas klimats atšķiras? Kādi ir saimnieciskās darbības nosacījumi Sibīrijas ainavās? Kādas dabas iezīmes raksturo Sibīrijas upes?

Dienvidsibīrijas kalnu daba un resursi. Ar kādiem minerāliem bagāti ir Dienvidsibīrijas kalni? Kādas ir klimata un kalnu upju iezīmes? Kas raksturo kalnu reģionu floru?

Arktiskās jūras. Kāds ir ziemeļu jūru klimata smagums? Kāda bija Ziemeļu jūras ceļa attīstības nozīme? Kā Arktikas jūras atšķiras viena no otras?

Sibīrijas iedzīvotāji. Kā veidojās Sibīrijas etniskā karte? Kā sākās krievu apmetne Sibīrijā? Kas ir šie ģimenes locekļi? Ar ko Sibīrijas vecie iedzīvotāji atšķiras no jaunajiem ciemiem?

Sibīrijas ekonomiskā attīstība. Kā attīstījās Sibīrija? Kā Sibīrija attīstījās padomju laikā? Kādas ir atšķirības Sibīrijas teritorijas attīstībā?

Rietumsibīrija Dabas apstākļi un resursi. Kā atšķiras Rietumsibīrijas daba? Kādas dabiskās ekonomiskās zonas ir pārstāvētas apgabalā? Kāpēc lielākās naftas un gāzes atradnes ir koncentrētas Rietumsibīrijā?

Reģiona ekonomika. Kāda ir reģiona degvielas nozares nozīme? Kā ir mainījies Sibīrijas metalurģijas ekonomiskais un ģeogrāfiskais stāvoklis? Kādas citas nozares ir attīstītas Rietumsibīrijā?

Austrumsibīrija Dabas apstākļi un resursi. Kāpēc Austrumsibīrijai, kas atrodas uz senas platformas, ir paaugstināts reljefs? Ar kādiem minerālu resursiem ir bagāta Austrumsibīrija? Kāpēc netiek attīstītas visas ogļu atradnes reģionā? Kāpēc Austrumsibīrijas upes ir labvēlīgas hidroelektrostaciju celtniecībai? Kurā dabiskajā zonā atrodas lielākā daļa Austrumsibīrijas?

Baikāls. Kāpēc Baikālu sauc par jūru? No kurienes tas nāk? tīrs ūdens Baikāls? Kā veidojās ezera baseins? Kādu ietekmi ezers atstāj uz apkārtni? Kuri no iedzīvotājiem ir sastopami tikai Baikālā? Kā notiek saimniekošana ezera krastā?

Reģiona ekonomika. Kādi apstākļi veicināja krāsainās metalurģijas attīstību Austrumsibīrijā? Kāda ir militāri rūpnieciskā kompleksa loma Austrumsibīrijas ekonomikā? Kādas ir kokrūpniecības kompleksa attīstības iezīmes? Kā attīstās degvielas rūpniecība Austrumsibīrijā? Kāda ir lauksaimniecības nozīme reģionā?

Tālie Austrumi Teritorijas veidošanās. Kad krievi parādījās Tālajos Austrumos? Kā radās krievu Amerika? Kā jūs nokļuvāt Krievijas Amerikā? Kā beidzās Krievijas Amerikas vēsture? Kāds ir mūsdienu Krievijas un Ķīnas robežas fons? Kā krievi atkal parādījās uz Amūras? Kā veidojās Krievijas un Japānas robeža?

Kādas problēmas Krievija atrisināja Tālajos Austrumos? Kādas ir pašreizējās teritorijas robežas?

Dabas apstākļi un resursi. Kāda ir Tālo Austrumu unikālā daba? Kādas ir dabiskās atšķirības Tālajos Austrumos? Kādi ir Tālo Austrumu minerālie resursi? Kā izpaužas bīstamas dabas parādības?

Klusā okeāna jūras. Kādas ir Beringa jūras atšķirīgās iezīmes? Kādas ir Okhotskas jūras dabas un dabas resursu iezīmes? Kādas ir Japānas jūras raksturīgās iezīmes?

Apgabala iedzīvotāju skaits. Kur cilvēki apmetās Tālajos Austrumos? Kā atšķiras iedzīvotāju nacionālais sastāvs?

Kādas ir mūsdienu iedzīvotāju atšķirīgās iezīmes?

Reģiona ekonomika. Kuras nozares definē "seju"

Tālo Austrumu reģions? Kādiem transporta veidiem šajā reģionā ir liela nozīme?

Praktiskais darbs. 18. Brauciena apraksts no Jekaterinburgas uz Vladivostoku pa Transsibīrijas dzelzceļu (ceļā sastaptās pilsētas un upes, ainavas izmaiņas, iespaidi) vai no Vladivostokas līdz Jekaterinburgai. 19. Sibīrijas Tālo Ziemeļu reģiona apzīmējums kontūrkartē un visaptverošs fiziski ģeogrāfiski un ekonomiski ģeogrāfiski raksturojums, izmantojot dažādus ģeogrāfiskās informācijas avotus. 20. I variants ant. Tālo Austrumu jūru dabas apstākļu un resursu salīdzinošās īpašības. II variants. Klusā okeāna jūru ekonomiskās izmantošanas salīdzinošās īpašības. 21. Visaptveroša Jakutijas kā ģeogrāfiskā apgabala raksturojums, izmantojot dažādus ģeogrāfiskās informācijas avotus. 22. Salīdzinošās tabulas sastādīšana, kas atspoguļo atšķirības starp Krievijas reģioniem (pamatojoties uz darbu ar tekstu, mācību grāmatu kartēm un statistikas materiāliem).

5. TĒMA. KRIEVIJA PASAULĒ (3 stundas) Ar ko Krievija ir bagāta? Kā mainījusies Krievijas loma pasaules ekonomikā? Kādu lomu pasaules politikā spēlēja Krievija?

Praktiskais darbs. 23. Darbs ar statistikas materiāliem, lai identificētu Krievijas ekonomiskās un sociālās attīstības līmeni salīdzinājumā ar citu pasaules valstu rādītājiem. 24. Darbs ar mediju materiāliem, lai raksturotu izmaiņas Krievijas ekonomiskajā un politiskajā dzīvē.

Priekšmeta apguves rezultāti

Studentam jāspēj:

izskaidrot jēdzienu nozīmi: "ekonomiskais un politiski ģeogrāfiskais novietojums", "saimniecības teritoriālā struktūra", "teritoriālās ekonomiskās attiecības", "reģiona attīstības līmenis", "reģionālā politika", "dzīves kvalitāte un līmenis". iedzīvotāju”;

sastādīt visaptverošus teritoriju ģeogrāfiskos aprakstus un ģeogrāfiskos raksturojumus;

izvēlēties darbam nepieciešamos informācijas avotus;

identificēt ģeogrāfisko reģionu attīstības iezīmes, parādīt kartē ekonomiskā reģiona sastāvu un robežas; galvenie dabas objekti, kas nosaka teritorijas unikalitāti;

uzskaita faktorus, kas nosaka reģiona EGP; novērtēt EGP;

uzskaita reģiona mūsdienu iedzīvotāju un darbaspēka resursus raksturojošās pazīmes;

skaidro dabas faktoru ietekmi uz teritorijas ekonomisko attīstību;

nosaukt reģiona vadošās tautsaimniecības nozares, parādīt kartē galvenos ražošanas centrus;

izskaidrot pašreizējo specializāciju un saimniecības atrašanās vietas īpatnības reģionā; izskaidrot ekonomiskās atšķirības reģionā;

nosaka specializācijas rādītāju, pamatojoties uz statistikas datiem; salīdzināt ģeogrāfisko reģionu specializācijas rādītājus;

nosaukt un skaidrot ekonomisko reģionu vides problēmas;

nosaukt ģeogrāfisko reģionu attīstības vispārīgās iezīmes un problēmas, novērtēt attīstības perspektīvas;

izskaidrot Krievijas Eiropas daļas ģeogrāfisko reģionu dabas un sociālekonomiskās īpatnības;

nosaukt raksturīgās iezīmes, kas raksturo reģionu unikalitāti;

izskaidrot Krievijas Eiropas un Āzijas daļu lomu starpvalstu un starpvalstu darba dalīšanā;

sniegt piemērus (un parādīt kartē) apvidus ar dažādu ģeogrāfisko izvietojumu, dominējošo specializāciju un attīstības līmeni;

izskaidrot esošās atšķirības ģeogrāfisko apgabalu attīstības līmenī;

izskaidrot Krievijas lomu globālajā ekonomikā un politikā, sniegt piemērus;

novērtēt Krievijas pašreizējo stāvokli un sociālās un ekonomiskās attīstības perspektīvas.

Metapriekšmeta apguves rezultāti

Studentam jāspēj:

noteikt mācību mērķus;

veikt izmaiņas mācību uzdevuma secībā un saturā;

izvēlēties racionālāko mācību uzdevuma izpildes secību;

plānot un pielāgot savu darbību atbilstoši tās mērķiem, uzdevumiem un nosacījumiem;

novērtēt savu darbu salīdzinājumā ar esošajām prasībām;

klasificēt atbilstoši izvēlētajām zīmēm;

salīdzināt objektus pēc to galvenajām un sekundārajām pazīmēm;

sistematizēt informāciju;

struktūras informācija;

identificēt problēmu un tās risināšanas veidus;

formulēt problēmjautājumus, meklēt veidus, kā atrisināt problēmsituāciju;

piemīt analīzes un sintēzes prasmes;

meklēt un atlasīt nepieciešamos informācijas avotus;

izmantot informācijas un komunikācijas tehnoloģijas publiskā līmenī, tai skaitā informācijas meklēšanā, konstruēšanā un pārraidē, paveikto darbu prezentācijā, balstoties uz informācijas un komunikācijas tehnoloģiju un interneta drošas lietošanas prasmēm;

sniegt informāciju dažādās formās (rakstiski un mutiski) un veidos;

strādāt ar tekstu un ārpustekstu komponentiem: sastādīt darba plānu, secinājumus, piezīmes, runas tēzes, tulkot informāciju no viena veida uz citu (tekstu tabulā, karti tekstā utt.);

izmantot dažādus modelēšanas veidus, pamatojoties uz mācību uzdevumu;

izveidot savu informāciju un pasniegt to atbilstoši mācību mērķiem;

rakstīt atsauksmes un anotācijas;

runāt auditorijas priekšā, runājot pie noteikta stila;

vadīt diskusiju, dialogu;

rast pieņemamu risinājumu, ja ir dažādi viedokļi.

Personīgie mācību rezultāti

Studentam jābūt:

Krievijas pilsoniskā identitāte: patriotisms, cieņa pret Tēvzemi, Krievijas daudznacionālo cilvēku pagātne un tagadne; savas etniskās piederības apziņa, zināšanas par vēsturi, savas tautas, sava reģiona kultūru, Krievijas tautu un cilvēces kultūras mantojuma pamatiem; daudznacionālās Krievijas sabiedrības humānistisko, demokrātisko un tradicionālo vērtību asimilācija; atbildības un pienākuma sajūtu pret Tēvzemi;

atbildīga attieksme pret mācīšanos, gatavība un spējas pašizaugsmei un pašizglītībai, kas balstīta uz mācīšanās un zināšanu motivāciju, apzinātu izvēli un tālākas individuālās izglītības trajektorijas konstruēšanu;

holistisks pasaules skatījums, kas atbilst mūsdienu zinātnes un sociālās prakses attīstības līmenim;

pilsoniskā nostāja pret Krievijas tautu vērtībām, gatavība un spēja veidot dialogu ar citiem cilvēkiem un panākt savstarpēju sapratni tajā;

komunikatīvā kompetence saskarsmē un sadarbībā ar vienaudžiem, lielākiem un jaunākiem bērniem, pieaugušajiem izglītojošā, sabiedriski lietderīgā, izglītības pētnieciskā, radošās darbības procesā;

izpratne par veselīga un droša dzīvesveida vērtību, individuālās un kolektīvās uzvedības noteikumiem bez bīstamas uzvedības ārkārtas situācijās;

mūsdienu vides domāšanas līmenim atbilstošus ekoloģiskās kultūras pamatus;

estētiskā apziņa attīstījās, attīstoties Krievijas tautu mākslinieciskajam mantojumam.

TEMATISKĀ PLĀNOJUMA PARAUGS

–  –  –

Šī izglītojošā metodiskais komplekssģeogrāfijas kursa apguvei 5.-9.klasē tajā papildus mācību grāmatām ir mācību līdzekļi, darba burtnīcas un elektroniskās multivides publikācijas.

Izglītības komplekss "Ģeogrāfija. Ģeogrāfija. 5-6 klases"

1. Ģeogrāfija. Ģeogrāfija. 5-6 pakāpes. Mācību grāmata (rediģēja O. A. Klimanova).

2. Ģeogrāfija. Ģeogrāfija. 5-6 pakāpes. Metodiskā rokasgrāmata (autori A.V. Rumjancevs, E.V. Kims, O.A. Klimanova).

3. Ģeogrāfija. Ģeogrāfija. 5. klase. Darba burtnīca (autori A. V. Rumjancevs, E. V. Kims, O. A. Klimanova).

4. Ģeogrāfija. Ģeogrāfija. 6. klase. Darba burtnīca (autori A. V. Rumjancevs, E. V. Kims, O. A. Klimanova).

5. Ģeogrāfija. Ģeogrāfija. 5-6 pakāpes. Elektroniskā pieteikšanās.

Izglītības komplekss "Ģeogrāfija. Novadpētniecība. 7. klase"

1. Ģeogrāfija. Novadpētniecība. 7. klase. Mācību grāmata (red.

O. A. Klimanova).

2. Ģeogrāfija. Novadpētniecība. 7. klase. Metodiskā rokasgrāmata (autori A.V. Rumjancevs, E.V. Kims, O.A. Klimanova, O.A. Panasenkova).

3. Ģeogrāfija. Novadpētniecība. 7. klase. Darba burtnīca (autori A. V. Rumjancevs, E. V. Kims, O. A. Klimanova).

4. Ģeogrāfija. Novadpētniecība. 7. klase. Elektroniskā pieteikšanās.

UMK “Krievijas ģeogrāfija. Daba un populācija. 8. klase"

1. Krievijas ģeogrāfija. Daba un populācija. 8. klase.

Mācību grāmata (rediģēja A. I. Aleksejevs).

2. Krievijas ģeogrāfija. Daba un populācija. 8-9 klases.

3. Krievijas ģeogrāfija. Daba un populācija. Ieteikumi nodarbību plānošanai. 8. klase. Metodiskā rokasgrāmata (autori N.P. Petrušina, E.V. Kims).

4. Krievijas ģeogrāfija. Daba un populācija. 8. klase. Darba burtnīca (autori E.V. Kims, N.A. Marčenko, V.A. Nizovcevs).

5. Krievijas ģeogrāfija. Daba un populācija. 8. klase.

Elektroniskā pieteikšanās.

UMK “Krievijas ģeogrāfija. Ekonomika un ģeogrāfiskie apgabali. 9. klase"

1. Krievijas ģeogrāfija. Ekonomika un ģeogrāfiskie apgabali. 9. klase. Mācību grāmata (rediģēja A. I. Aleksejevs).

2. Krievijas ģeogrāfija. 8-9 klases. Metodiskā rokasgrāmata (autori E.V. Kims, V.I. Sirotins).

3. Krievijas ģeogrāfija. Ekonomika un ģeogrāfiskie apgabali. Ieteikumi nodarbību plānošanai. 9. klase. Metodiskā rokasgrāmata (autori N.P. Petrušina, E.V. Kims).

4. Krievijas ģeogrāfija. Ekonomika un ģeogrāfiskie apgabali. 9. klase. Darba burtnīca (autori E.V. Kims, N.A. Marčenko, V.A. Nizovcevs).

5. Krievijas ģeogrāfija. Ekonomika un ģeogrāfiskie apgabali. 9. klase. Elektroniskā pieteikšanās.

Līdzīgi darbi:

“P/E kā indikatīvs krīzes parādību rādītājs. 111 © A.A. PARFENOVS [aizsargāts ar e-pastu] UDC 330.33.01 P/E kā indikatīvs indikators krīzes parādībām Krievijas fondu tirgū Kopsavilkums. Rakstā analizēta P/E rādītāja dinamika kā Krievijas akciju tirgus krīzes parādību indikators. Šis indikators ir izbalējis..."

"Federālās valsts autonomās augstākās izglītības iestādes Ņižņijnovgorodas filiāle "Nacionālās pētniecības universitātes "Ekonomikas augstskola" Juridiskās fakultātes Civilās...

"Nevalsts akreditēta bezpeļņas privātā augstākās izglītības iestāde "Mārketinga un sociālo informācijas tehnoloģiju akadēmija - IMSIT" (Krasnodara) Inovatīvas uzņēmējdarbības fakultāte Biznesa procesu un ekonomiskās drošības katedra B1.B.4 EKONOMISKĀ TEORIJA Darba... " UDC 7.038. 6 Paliy Irina Georgievna Paliy Irina Georgievna Filozofijas doktore, profesore, D.Phil. filozofijā, naudas aprites un kredītu nodaļas vadītājs Ekonomikas zinātņu kandidāta grāda promocijas darba kopsavilkums Maskava gads Darbs tika veikts katedrā... "UZŅĒMĒJDARBĪBAS STRUKTŪRAS Rakstā analizēts dažādas formas tīkla uzņēmumi, tīkla uzņēmumu galvenās īpašības... "Federācija" datēta ar 2007. gada 24. jūliju Nr. 209FZ (4. pants) ne tikai noteica to, ko es... "VALSTS FINANŠU EKONOMIKAS INSTITŪTS" Darba un naftas pārvaldības katedra. .." elastīgās bitumena flīzes b. Pilns nosaukums: Elastīgo flīžu ražošanas organizācija..." novada VSMHA darbu krājums, kas balstīts uz Ekonomikas fakultātes studentu zinātniski praktiskās konferences rezultātiem..." sadarbība kā parādība bija brīvprātīga, apzināta. .."

"Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas Federālā valsts budžeta augstākās izglītības iestāde "N.G.Černiševska vārdā nosauktā Saratovas Nacionālā pētniecības valsts universitāte" Balašova institūta (filiāle) Disciplīnas darba programma Nodokļu sistēma Par..."

"www.bizdin.kg Abramzon S.M. www.bizdin.kg BBK 63.3 (2 Ki) A-16 Bul kitep "Kirgizstānas Respublikasynda humanitariank bilim bern zgrt" programma synyn talaptaryna ylayik Kirgizstānas Republicsynyn Bilimber, ilim zhana madaniyat ministerligi menen birdikte "..."

"Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas Federālā valsts budžeta augstākās profesionālās izglītības iestāde "Irkutskas Valsts universitāte..."

2017 www.site - “Bezmaksas elektroniskā bibliotēka – elektroniskie materiāli”

Materiāli šajā vietnē ir ievietoti tikai informatīviem nolūkiem, visas tiesības pieder to autoriem.
Ja nepiekrītat, ka jūsu materiāls tiek ievietots šajā vietnē, lūdzu, rakstiet mums, mēs to noņemsim 1-2 darba dienu laikā.

Karačajas-Čerkesas Republikas Izglītības un zinātnes ministrija

MCOU "Vidusskola a. Apsua" nosaukts. Tlisova N.N.

Saskaņots Apstiprināts

vietnieks ūdenssaimniecības direktors, MCOU vidusskolas direktors A. Apsua

Cikisova E.Ju. _________________ Tlisova G.S.

"_____" _________________2016 "_____" _________________2016

Darba programma

P par ģeogrāfiju 5.-9.klase

Sastādītājs: Kurumbaev I.R.

Paskaidrojuma piezīme

Ievads

Ģeogrāfijas darba programma sākumskolām paredzēta skolēniem

5-9 klases.
Programmā ir četras sadaļas: “Paskaidrojuma raksts”, kurā izklāstīts akadēmiskā priekšmeta un kursa vispārīgais raksturojums; formulēti ģeogrāfijas priekšmeta apguves mērķi; akadēmiskā priekšmeta satura vērtību vadlīniju apraksts; akadēmiskā priekšmeta apguves rezultāti vairākos līmeņos - personīgā, metapriekšmeta un priekšmeta; akadēmiskā priekšmeta vai kursa vietas apraksts mācību programmā.
“Akadēmiskā priekšmeta, kursa saturs”, kurā tiek prezentēts apgūstamais saturs,
apvienoti satura blokos.

“Kalendār-tematiskā plānošana”, kas nodrošina kursu tēmu sarakstu un katras tēmas apguvei atvēlēto mācību stundu skaitu, sniedz tēmu galvenā satura aprakstu.
“Izglītības, metodiskais un loģistikas atbalsts izglītībai
process”, kur ir norādīti raksturlielumi nepieciešamie līdzekļi mācīšana un izglītošana
iekārtas, kas nodrošina ģeogrāfijas mācīšanas efektivitāti mūsdienīgā skolā. Programma ir sastādīta, pamatojoties uz vispārējās izglītības satura pamatu un vispārējās pamatizglītības rezultātu prasībām, kas izklāstītas federālajā otrās paaudzes vispārējās izglītības standartā. Tiek ņemtas vērā arī vispārējās pamatizglītības universālo izglītības pasākumu izstrādes un veidošanas programmas galvenās idejas un nosacījumi, turpinātība ar vispārējās pamatizglītības programmu.
Darba programma ir izstrādāta, pamatojoties uz sekojošo normatīvo un juridisko
dokumenti: 1. Krievijas Federācijas likums “Par izglītību”; 2. Federālais vispārējās pamatizglītības standarts; 3. Krievijas pilsoņa garīgās un morālās attīstības un personības audzināšanas jēdziens; 4. Pamatizglītības vispārējās izglītības plānotie rezultāti; 5. Federālais mācību grāmatu saraksts, kas apstiprinātas, ieteicamas (apstiprinātas) izmantošanai izglītības procesā izglītības iestādēs, kas īsteno vispārējās izglītības programmas; 6. Autorprogramma. Ģeogrāfija. Darba programmas. Mācību grāmatu priekšmeta rinda "Polārā zvaigzne". 5-9 klases. A. I. Aleksejevs, O. A. Klimanova, V. V. Klimanovs, V. A. Ņizovcevs. M.: Izglītība, 2013 7. Prasības izglītības procesa aprīkošanai atbilstoši federālās komponentes izglītības priekšmetu saturam.

Tematiskais plānojums ir orientēts uz līnijai piederošās mācību grāmatas izmantošanu
Ģeogrāfijas mācību grāmatas sērijā “Polārā zvaigzne”, ko rediģējis A.I. Aleksejeva,
Krievijas Federācijas Aizsardzības ministrija ieteikusi izmantošanai izglītības procesā vispārējās izglītības iestādēs un kuru saturs atbilst federālajam valsts vispārējās pamatizglītības standartam:

Mācību grāmatas:
Ģeogrāfija. 5-6 pakāpes. Ed. A.I. Aleksejeva. M.: Izglītība, 2012
Ģeogrāfija. 7. klase. Ed. A.I. Aleksejeva. M.: Izglītība, 2015
Ģeogrāfija. 8. klase. Ed. A.I. Aleksejeva. M.: Izglītība, 2015
Ģeogrāfija. 9. klase. Ed. A.I. Aleksejeva. M.: Izglītība, 2016
Darba burtnīcas:
B.V. Nikolina. Ģeogrāfija. Mans treneris. 5-6 pakāpes. M.: Izglītība, 201 3
B.V. Nikolina. Ģeogrāfija. Mans treneris. 7. klase. M.: Apgaismība 2016
B.V. Nikolina. Ģeogrāfija. Mans treneris. 8. klase. M.: Apgaismība 2014
B.V. Nikolina. Ģeogrāfija. Mans treneris. 9. klase. M.: Apgaismība 2015
Didaktiskais materiāls:
Guseva E.V. Ģeogrāfija. Strāvas vadības “konstruktors”. 5-6 pakāpes. M.:
Apgaismība, 2013
V.V.Nikolina. Ģeogrāfija. Uz nodarbībām balstīta attīstība. 5.-6.klase (skolotāja rokasgrāmata).
M.: Apgaismība
S.I. Makhovs, I.P. Makhova. Ģeogrāfija. Uz nodarbībām balstīta attīstība. 7. klase (rokasgrāmata priekš
skolotāji). M.: Apgaismība
V.V. Nikolina. Ģeogrāfija. Uz nodarbībām balstīta attīstība. 8. klase (skolotāja rokasgrāmata). M.:
Izglītība
V.V. Nikolina. Ģeogrāfija. Uz nodarbībām balstīta attīstība. 9. klase (skolotāja rokasgrāmata). M.:
Izglītība
Akadēmiskā priekšmeta vispārīgais raksturojums, kurss

Ģeogrāfija sākumskolā ir akadēmisks priekšmets, kas skolēniem veido sistēmu
visaptverošas sociāli orientētas zināšanas par Zemi kā cilvēku planētu,
dabas attīstības modeļi, iedzīvotāju un ekonomikas izplatība, par galveno ģeogrāfiskajā telpā notiekošo dabas, ekoloģisko, sociāli ekonomisko un citu procesu īpatnībām, dinamiku un teritoriālajām sekām, sabiedrības un dabas mijiedarbības problēmām, par cilvēka pielāgošanos ģeogrāfiskie dzīves apstākļi, par ģeogrāfiskām pieejām teritoriju ilgtspējīgai attīstībai.
Kursa izglītības saturs ir strukturēts pēc tā loģiskā principa
integritāte, no vispārīgas uz konkrētu. Tāpēc programmas saturs ir strukturēts iedzīvotājos, par viņu dzīves un saimnieciskās darbības iezīmēm dažādās
dabas apstākļi.
Krievu skolu sistēmā galvenais ir bloks “Krievijas ģeogrāfija”.
izglītība, kas līdzās saturam un mācīšanai veic svarīgu ideoloģisku funkciju. Kursa galvenais mērķis ir veidot savas Dzimtenes ģeogrāfisko tēlu visā tās daudzveidībā un integritātē, pamatojoties uz integrēta pieeja un parāda trīs galveno komponentu – dabas, iedzīvotāju un ekonomikas – mijiedarbību un savstarpējo ietekmi.
Ģeogrāfijas apguves mērķi pamatskolā ir:
ģeogrāfisko zināšanu sistēmas veidošanās kā pasaules zinātniskā attēla sastāvdaļa;
zināšanas, izmantojot konkrētus piemērus par mūsdienu ģeogrāfisko daudzveidību
telpas dažādos līmeņos (no lokālā līdz globālajam), kas ļauj
veidot pasaules ģeogrāfisko ainu;
zināšanas par galveno dabas, vides, sociāli ekonomisko, ģeopolitisko un citu procesu būtību, būtību un dinamiku, kas notiek Krievijas un pasaules ģeogrāfiskajā telpā;
izprast dabas un sabiedrības mijiedarbības galvenās iezīmes tās attīstības pašreizējā stadijā, vides aizsardzības un dabas resursu racionālas izmantošanas nozīmi, ilgtspējīgas attīstības stratēģijas īstenošanu Krievijas un pasaules mērogā;
izpratne par iedzīvotāju sadalījuma un teritoriālās organizācijas modeļiem
ekonomika saistībā ar dabas, sociālekonomiskajiem un vides faktoriem, pielāgošanās problēmu un cilvēku veselības atkarība no ģeogrāfiskajiem dzīves apstākļiem;
dziļa un visaptveroša Krievijas ģeogrāfijas izpēte, ieskaitot tās dažādo veidu
ģeogrāfiskā atrašanās vieta, daba, iedzīvotāji, ekonomika, reģioni, iezīmes
vides pārvaldība to savstarpējā atkarībā;
veidojot studentu izpratni par sociālo vajadzību pēc ģeogrāfiskās
zināšanas, kā arī viņu attieksmes veidošanos pret ģeogrāfiju kā iespējamo jomu
turpmākās praktiskās aktivitātes;
drošas un videi atbilstošas ​​uzvedības prasmju un iemaņu veidošana
vidi.
Akadēmiskā priekšmeta satura vērtību vadlīniju apraksts
Vispārējās pamatizglītības sistēmā ģeogrāfija ir vienīgā skola
priekšmets, kura saturs vienlaikus aptver daudzus gan dabas, gan humanitāri sociālo zinātnisko zināšanu aspektus. Tas ļauj studentiem attīstīt:
visaptveroša izpratne par ģeogrāfisko vidi kā biotopu (dzīvi
kosmosa) cilvēces, iepazīstoties ar cilvēku dzīves un ekonomikas īpatnībām dažādos ģeogrāfiskos apstākļos;
holistiska pasaules uztvere nevis izolētu dabas un sociālo komponentu kopuma formā, bet gan savstarpēji saistītas, pēc noteiktiem likumiem veidotas un attīstītas integrālu dabas-sociālu teritoriālo sistēmu hierarhijas veidā.

Apziņa par sevi kā sabiedrības locekli globālā, reģionālā un vietējā līmenī (planētas Zeme iedzīvotājs, Krievijas Federācijas pilsonis, noteikta reģiona iedzīvotājs); - Zemes, kontinentu, to lielo platību un valstu dabas, iedzīvotāju un ekonomikas integritātes apziņa; - priekšstats par Krieviju kā globālās ģeogrāfiskās telpas subjektu, tās vietu un lomu mūsdienu pasaulē; - apziņa par Krievijas ģeogrāfiskās telpas vienotību kā visu tajā dzīvojošo tautu vienotu dzīvotni, kas nosaka viņu vēsturisko likteņu kopību; cilvēces globālo problēmu nozīmes un kopības apzināšanās;
harmoniski attīstītas sociālās jūtas un īpašības: - emocionāla un vērtībās balstīta attieksme pret vidi, tās saglabāšanas un racionālas izmantošanas nepieciešamību; - patriotisms, mīlestība pret savu vietu, savu novadu, savu zemi; - cieņa pret vēsturi, kultūru, nacionālajām īpatnībām, citu tautu tradīcijām un dzīvesveidu, tolerance;
izglītības rezultāti - pilnīgas ģeogrāfisko zināšanu un prasmju sistēmas apguve vispārējās izglītības līmenī, to pielietošanas prasmes dažādās dzīves situācijās.
Meta-priekšmeta rezultāti

Ģeogrāfijas programmas apguve pamatskolas absolventiem ietver: - skolēnu izziņas interešu, intelektuālo un radošo spēju veidošanos un attīstību, izmantojot ģeogrāfiskās zināšanas; - humānistiskas un demokrātiskas vērtību orientācijas, gatavība sekot
uzvedības ētiskie standarti ikdienas dzīvē un ražošanas darbībās; - spēja patstāvīgi apgūt jaunas zināšanas un praktiskās iemaņas, spēja vadīt savu izziņas darbību; - gatavība apzinātai turpmākās profesionālās trajektorijas izvēlei
atbilstoši savām interesēm un iespējām.
Turklāt meta-priekšmeta rezultāti ietver universālas metodes
aktivitātes, tajā skaitā tās, kas veidotas skolas ģeogrāfijas kursā un tiek izmantotas gan izglītības procesā, gan reālās dzīves situācijās:
prasme organizēt savu darbību, noteikt tās mērķus un uzdevumus, izvēlēties līdzekļus mērķa sasniegšanai un pielietot tos praksē, novērtēt sasniegtos rezultātus;
spēja patstāvīgi veikt informācijas meklēšanu, analīzi, atlasi, tās transformāciju,
saglabāšana, pārraide un prezentēšana, izmantojot tehniskos līdzekļus un informācijas tehnoloģijas;
organizēt savu dzīvi atbilstoši sabiedriski nozīmīgām idejām par veselīgu dzīvesveidu, pilsoņa tiesībām un pienākumiem, dzīves un kultūras vērtībām un sociālo mijiedarbību;
spēja novērtēt savu un citu cilvēku rīcību no sociālo normu viedokļa;
spēja sazināties ar cilvēkiem, strādāt komandās, veicot dažādus uzdevumus

Izveidojiet dažāda veida diagrammas (algoritmiskas, konceptuālas,
klasifikācijas, organizatoriskās, radniecības u.c.) saskaņā ar lēmumiem
uzdevumi;
izveidot specializētas kartes un diagrammas: ģeogrāfiskās, hronoloģiskās;
Hipermediju ziņojumu izveide, uztvere un izmantošana
darbs ar īpašiem ziņojumu veidiem: diagrammas (algoritmiskas,
konceptuālā, klasifikācijas, organizatoriskā, radniecības u.c.), kartes
(ģeogrāfiskas, hronoloģiskās) un satelīta fotogrāfijas, tostarp
globālās pozicionēšanas sistēmas;
Komunikācija un sociālā mijiedarbība
Absolvents apgūs:
veikt ar audio-video atbalstu, tostarp runāt ar attālu auditoriju
auditorija;
Izglītības, pētniecības un projektu darbības pamati
Absolvents apgūs:
plānot un veikt izglītības pētījumu un mācību projektus, izmantojot
iekārtas, modeļi, metodes un paņēmieni, kas atbilst pētāmajai problēmai;
izvēlēties un izmantot aplūkojamai problēmai atbilstošas ​​metodes;
atpazīt un uzdot jautājumus, uz kuriem var iegūt atbildes
zinātnisko pētījumu, izvēlēties adekvātas pētniecības metodes, formulēt
secinājumi, kas izriet no pētījuma;

patstāvīgi iedomāties, plānot un veikt izglītības pētījumus,
izglītojošs un sociāls projekts;
izmantot minējumus, ieskatu, intuīciju;
apzināties savu atbildību par iegūto zināšanu uzticamību, par
pabeigtā projekta kvalitāti.
Semantiskās lasīšanas un darba ar tekstu stratēģijas
Darbs ar tekstu: informācijas meklēšana un lasīšanas izpratne
Absolvents apgūs:
orientēties teksta saturā un izprast tā holistisko nozīmi: - noteikt teksta galveno tēmu, vispārīgo mērķi vai mērķi; - izvēlēties no teksta vai izdomāt virsrakstu, kas atbilst teksta saturam un vispārējai nozīmei; - formulēt tēzi, kas izsaka teksta vispārējo nozīmi; - paredzēt teksta priekšmeta plāna saturu, vadoties pēc nosaukuma un balstoties uz iepriekšējo pieredzi; - izskaidrot tekstā ietverto daļu/instrukciju secību; - salīdzināt galveno tekstu un ārpusteksta komponentus: noteikt atbilstību starp teksta daļu un tās vispārīgo ideju, kas formulēta ar jautājumu, izskaidrot kartes, zīmējuma mērķi, izskaidrot grafika vai tabulas daļas utt.;
atrodiet tekstā nepieciešamo informāciju (skenējiet tekstu ar acīm, identificējiet to
pamatelementi, salīdzināt informācijas izteikšanas formas pieprasījumā un
tekstu, noteikt, vai tie ir identiski vai sinonīmi, atrast tekstā nepieciešamo informācijas vienību);

Izcelt galveno un lieko informāciju; - paredzēt ideju izklāsta secību tekstā; - salīdzināt dažādus viedokļus un dažādus informācijas avotus par noteiktu tēmu; - veikt izvēlēto faktu un domu semantisko kondensāciju; - veidot uz teksta balstītu argumentu (argumentu) sistēmu noteiktas pozīcijas pamatošanai; - izprast teksta varoņu garīgo stāvokli, just līdzi tiem.
Darbs ar tekstu: informācijas pārveidošana un interpretācija
Absolvents apgūs:
strukturēt tekstu, izmantojot lappušu numurus, sarakstus, saites, satura rādītājus;
Pārbaudiet pareizrakstību; tekstā izmantot tabulas un attēlus;
pārveidot tekstu, izmantojot jaunas informācijas prezentācijas formas:
formulas, diagrammas, diagrammas, tabulas (tostarp dinamiskas, elektroniskas,
īpaši praktiskās problēmās), pāriet no viena datu attēlojuma uz citu;
interpretēt tekstu: - salīdzināt un kontrastēt tekstā ietverto dažāda rakstura informāciju; - atrast tekstā argumentus izvirzīto tēžu atbalstam; - izdarīt secinājumus no norādītajām telpām; - izdarīt secinājumu par autora nodomu vai teksta galveno domu.
Darbs ar tekstu: informācijas novērtēšana
Absolvents apgūs:
reaģēt uz teksta saturu: - savienot tekstā atrodamo informāciju ar zināšanām no citiem avotiem; - izvērtēt tekstā izteiktos apgalvojumus, balstoties uz saviem priekšstatiem par pasauli; - atrast argumentus sava viedokļa aizstāvēšanai;
strādājot ar vienu vai vairākiem avotiem, identificējiet tajā ietverto saturu
viņiem pretrunīga, pretrunīga informācija;
Absolventam būs iespēja apgūt:
atrast veidus, kā pārbaudīt pretrunīgu informāciju;
noteikt uzticamu informāciju pretrunu gadījumā vai
konfliktsituācija.
Priekšmeta rezultāti programmas apguvi pamatskolas absolventi
ģeogrāfija ir:
izpratne par ģeogrāfiskās zinātnes lomu un vietu zinātnes disciplīnu sistēmā, tās lomu mūsdienu praktisko cilvēces un globālo problēmu risināšanā;
priekšstats par mūsdienu ģeogrāfisko zinātnisko pasaules ainu un zinātnisko ģeogrāfisko zināšanu pamatu (teorijas, jēdzieni, principi, likumi un pamatjēdzieni) pārvaldību;
prasme strādāt ar dažādiem ģeogrāfiskās informācijas avotiem;
prasme identificēt, aprakstīt un izskaidrot ģeogrāfisko objektu un parādību būtiskās pazīmes;
kartogrāfiskā pratība; dzīves sfēras;
spēja ievērot drošības pasākumus dabas katastrofu gadījumā un
cilvēka izraisītas katastrofas.
Akadēmiskā priekšmeta, kursa vietas apraksts mācību programmā

Ģeogrāfiju pamatskolā mācās no 5.-9.klasei. Kopējais mācību stundu skaits priekš
pieci izglītības gadi 280, no kuriem 35 stundas (1 stunda nedēļā) 5. un 6. klasē un 70 stundas (2 stundas nedēļā) 7., 8. un 9. klasē.
Programma: Ģeogrāfija. Mācību grāmatu priekšmeta rinda "Polārā zvaigzne". 5-9 klases. A.I. Aleksejevs, V.V. Nikolina, E.K. Lipkina.

5. KLASĒ. ZEMES ĢEOGRĀFIJA. ZEMES UN CILVĒKA DABA

1.tēma. Ģeogrāfisko zināšanu attīstība par Zemi (4 stundas)

Ko mācās ģeogrāfija? Ģeogrāfisko zināšanu nozīme mūsdienu dzīvē.
Profesijas, kas saistītas ar ģeogrāfiju. Ģeogrāfijas zinātnes metodes. Veidi, kā organizēt savas izglītības aktivitātes. Prasmju attīstība, lai radītu un atbalstītu X. Columbus, F. Magellan. A. Tasmans, J. Kuks, F. un M. Lazarevs. Krievu pētnieki - Sibīrijas un Tālo Austrumu pētnieki: Ermaks, I. Moskvitins, S. Dežņevs. Ziemeļpola iekarošana. R. Amundsens, R. Pirijs. Mūsdienu ģeogrāfiskie atklājumi. Ģeogrāfiskās informācijas avoti. Ģeogrāfiskās informācijas sistēmas (GIS). Kosmosa pētījumu nozīme zinātnes attīstībā un cilvēku praktiskajā darbībā.
2. tēma. Zeme - Saules sistēmas planēta(3 stundas)
Zeme ir viena no Saules sistēmas planētām. Kosmosa ietekme uz Zemi un dzīvību
cilvēku. Saule ir siltuma un dzīvības avots uz Zemes. Kā darbojas mūsu planēta: kontinenti un okeāni, zemes čaumalas. Zemes formas un izmēri. Zemes kustības veidi. Gada garums. Garais gads. Ziemeļpols. Dienvidpols. Ekvators, tropi, polārie apļi. Nevienmērīgs siltuma un gaismas sadalījums uz Zemes. Saules augstums virs horizonta. Zemes kustības ģeogrāfiskās sekas. Dienas un nakts maiņa, gadalaiku maiņa. Vasaras un ziemas saulgriežu dienas, pavasara un rudens ekvinokcijas dienas. Polāra diena un nakts. Apgaismojuma zonas.
Seminārs. Vēstījuma “Zeme Visumā” sagatavošana.

3. tēma. Plāns un karte(10 stundas)

Atrašanās vietas orientācija. Apvāršņa malas. Kompass. Azimuts. Orientēšanās
saskaņā ar Sauli, Ziemeļzvaigzni un "dzīviem orientieriem". Teritorijas plāns. Īpatnības
Zemes attēli plānā. Konvencionālās zīmes. Mērogs un to veidi. Attālumu mērīšana, izmantojot skalu. Metodes, kā attēlot zemes virsmas nelīdzenumus plaknē.
Absolūtais augstums. Relatīvais augstums. Horizontāļi. Relatīvā definīcija
punktu augstumi un reljefa formas uz zemes. Vietnes plāna lasīšana. Topogrāfiskā karte. Topogrāfa un mērnieka profesijas. Apgabala šaušana.
Globuss ir trīsdimensiju Zemes modelis. Ģeogrāfiskā karte un tās atšķirība no plāna. Senatnīgs
lasot karti. Eratostens, Ptolemajs. Zemes virsmas attēlošanas metodes senajās kartēs. Globuss un ģeogrāfiskā karte - cilvēces sasniegumi.
Ģeogrāfiskās kartes īpašības. Kartes leģenda. Nosacīto zīmju veidi.
Karšu klasifikācija pēc mēroga, teritorijas pārklājuma un satura. Ģeogrāfiskās kartes cilvēka dzīvē. Pakāpju režģis un tā mērķis. Paralēles un meridiāni. Pakāpju režģis uz zemeslodes un kartēm. Virzienu un attālumu noteikšana kartē. Ģeogrāfiskās koordinātas. Ģeogrāfiskais platums un garums. Ģeogrāfisko koordinātu, virzienu un attālumu noteikšana kartē. Mūsdienu karšu veidošanas metodes. Laika zonas.
Seminārs. 1. Orientēšanās apvidū, izmantojot kompasu. Definīcija
azimuts. 2. Topogrāfiskais diktāts. 3. Orientēšanās pēc pilsētas plānojuma. 4. Noteikšana kartē un globusā, izmantojot ģeogrāfiskās koordinātas, attālumus un virzienus, objektu atrašanās vietu un relatīvo novietojumu, absolūto augstumu un dziļumu plānā un kartē. 5. Teritorijas apraksta sastādīšana, izmantojot plānus un kartes.
4. tēma. Cilvēks uz Zemes(3 stundas)

Galvenie cilvēku apmešanās ceļi uz Zemes. Dabas apstākļu un resursu ietekme uz apdzīvotību. Populācijas pieaugums. Lauksaimniecības un lopkopības rašanās. Cilvēku pielāgošanās dzīves apstākļiem dažādos sociālās attīstības posmos. Cilvēka materiālo un garīgo vērtību radīšana Zemes teritorijas attīstības procesā. Pasaules rases un tautas. Viņu atšķirīgās iezīmes. Iedzīvotāju skaits uz Zemes.

Akmeņi un minerāli. Magmatiskie, nogulumieži, metamorfie ieži, to izcelsme un īpašības. Minerālu veidi, to nozīme cilvēkiem. Zemes iekšpuses aizsardzība.
Zemes garozas kustības: vertikālas, horizontālas. Zemestrīces un to cēloņi.
Zemes seismiskie reģioni un jostas. Cilvēku dzīves apstākļi seismiskajos apgabalos,
nodrošinot iedzīvotāju drošību. Vulkānisms. Vulkāna uzbūve. Vulkānu veidi.
Karstie avoti. Geizeri. Klusā okeāna uguns gredzens.
Zemes reljefs. Zemes virsmas neviendabīgums mijiedarbības rezultātā
Zemes iekšējie spēki un ārējie procesi. Laikapstākļi. Pamata reljefa formas. Kalni un līdzenumi. Viņu izglītības iezīmes. Atšķirības līdzenumos pēc izmēra, virsmas rakstura un absolūtā augstuma. Lielākie līdzenumi pasaulē un Krievijā. Cilvēku dzīve līdzenumos. Līdzenumu apraksts kartē.
Kalni. Atšķirības kalnos pēc augstuma, vecuma, izmēra. Lielākās kalnu sistēmas pasaulē
un Krievija. Cilvēka dzīve kalnos. Izmaiņas kalnos laika gaitā. Izmaiņas kalnos un līdzenumos ūdens, vēja, dzīvo organismu un cilvēku saimnieciskās darbības ietekmē. Mazākas reljefa formas kalnos un līdzenumos. Bīstamas dabas parādības, to izcelsme. Ravines, apsēdies. Kāpas. Kalnu apraksts kartē.
Litosfēras izpēte un aizsardzība. Jūsu apgabala reljefa apraksts.
Litosfēras nozīme dzīvībai uz Zemes. Saimnieciskās darbības ietekme
cilvēks uz litosfēras.
Seminārs. 1. Iežu un minerālu īpašību izpēte. 2. Apzīmējums ieslēgts
lielāko kalnu un līdzenumu, zemestrīču un vulkānu apgabalu kontūrkarte.
3. Noteikumu izstrāde drošai uzvedībai dabas katastrofu laikā. 4. Līdzenumu un kalnu apraksts kartē pēc plāna. 5. Jūsu apgabala topogrāfijas apraksts.
Rezerves laiks – 5 stundas.

6. KLASĒ. ĢEOGRĀFIJA. DABA UN CILVĒKI

1. tēma. Hidrosfēra - ūdeņains Zemes apvalks

(11 h)
Hidrosfēra ir ūdeņains Zemes apvalks. Hidrosfēras nozīme. Sastāvs un struktūra
hidrosfēra. Hidrosfēras daļas: okeāni, ledāji, sauszemes ūdeņi, gruntsūdeņi. Viņu attiecība. Globālais ūdens cikls dabā. Ūdens kvalitāte un cilvēku veselība.
Hidrosfēras aizsardzība. Pasaules okeāns, tā daļas, mijiedarbība ar zemi un atmosfēru. Pasaules okeāna ūdeņu vienotība. Jūras, līči, jūras šaurumi. Salas un pussalas. Salu veidi. Pasaules okeāna dibena reljefs. Izmantojot kartes, lai noteiktu ģeogrāfisko atrašanās vietu un aprakstītu jūras un okeānus. Metodes okeāna dziļumu izpētei. Ūdens īpašības. Pasaules okeāna ūdeņu temperatūra un sāļums. Ūdeņu kustība okeānā. Viļņi. Okeāna straumes, bēgumi un bēgumi. Dzīve okeānā. Nelabvēlīgas un bīstamas parādības hidrosfērā. Pasākumi
bīstamo parādību novēršana un apkarošana, noteikumi personas nodrošināšanai
drošību.
Suši ūdeņi. Upes kā zemes virszemes ūdeņu sastāvdaļa. Upes daļas. Upe
sistēma. Upes baseins, ūdensšķirtne. Upes barošana Upes režīms un tā atkarība no klimata.

Ledāji ir galvenie saldūdens akumulatori uz Zemes. Nosacījumi parādīšanās
izplatās. Ledāji un kalnu ledāji.
Ūdens kvalitāte un cilvēku veselība. Okeāna resursi, to nozīme un ekonomiskā
lietojums. Hidrosfēras aizsardzība. Hidrosfēras dabas pieminekļi. Ūdenstilpes novērošana.
Seminārs. 1. Upes un ezera apraksts pēc plāna. 2. Apzīmējums kontūrkartē
lielākās upes un ezeri pasaulē. 3. Izmantojot vietējās upes vai ezera piemēru, savienojuma izveidošana
hidrosfēra ar citiem Zemes čaumalām. 4. Analīze interesanti fakti par hidrosfēru,
savākti no dažādiem avotiem (laikraksti, žurnāli, internets) un uzrakstot anotāciju par kādu no informācijas avotiem.
2. tēma. Atmosfēra - Zemes gaisa apvalks(10 h)
Atmosfēra ir Zemes gaisa apvalks. Atmosfēras gaisa sastāvs. Struktūra
atmosfēra, tās robežas. Troposfēra, stratosfēra, ozona slānis. Atmosfēras nozīme dzīvībai uz Zemes. Gaisa kvalitātes uzturēšanas veidi.
Troposfēras gaisa sasilšana. Temperatūra troposfērā samazinās līdz ar augstumu.
Gaisa temperatūra. Termometrs. Vidējā diennakts temperatūra un tās noteikšana.
Gaisa temperatūras dienas un gada svārstības. Gaisa temperatūras dienas un gada amplitūda. Gaisa temperatūras dienas un gada svārstību atkarība no Saules augstuma virs horizonta. Siltuma daudzuma samazināšanās no ekvatora līdz poliem.
Atmosfēras spiediens, tā mērvienības. Barometrs. Atkarība no atmosfēras
spiediens no gaisa temperatūras un reljefa augstuma virs jūras līmeņa. Mainīt
atmosfēras spiediens un gaisa temperatūra ar augstumu. Vējš. Vēja veidošanās cēloņi. Vēja ātrums un virziens. Vēja roze. Vēja spēka indikatori. Vēju veidi: brīze, musons.
Ūdens tvaiki atmosfērā. Absolūtais un relatīvais mitrums. Higrometrs.
Mākoņainība un tā ietekme uz laikapstākļiem. Mākoņi un to veidi. Atmosfēras nokrišņi, to veidi,
izglītības nosacījumi. Mitruma sadalījums uz Zemes virsmas. Ietekme uz dzīvi un
cilvēka darbība. Meteoroloģiskie instrumenti un instrumenti.
Laikapstākļi. Laikapstākļi un parādības. Gaisa masas. Gaisa masu veidi:
arktiskie, mērenie platuma grādi, tropiskie, ekvatoriālie; to veidošanās apstākļi un īpašības.
Klimats un klimatiskie faktori. Atšķirība starp klimatu un laikapstākļiem. Klimata veidošanās
faktoriem. Laikapstākļu un klimatisko apstākļu ietekme uz cilvēku veselību un dzīvi. Cilvēku pielāgošanās laika un klimatiskajiem apstākļiem. Dabas parādības atmosfērā, to īpašības un noteikumi personīgās drošības nodrošināšanai.
Gaisa aizsardzība ir dzīvības aizsardzība. Gaisa kvalitātes uzlabošanas veidi.
Seminārs. 1. Laika novērojumi. Laikapstākļu kalendāra sastādīšana un analīze. 2.
Vidējās diennakts gaisa temperatūras noteikšana, pamatojoties uz termometra rādījumiem. 3.
Vēja rozes uzbūve un analīze. 4. Jūsu apgabala klimata raksturojums; tā ietekme uz cilvēku dzīvi un saimniecisko darbību. 5. Laikapstākļu analīze nākamajām divām līdz trim dienām.
3. tēma. Biosfēra ir dzīvais Zemes apvalks(3 stundas)

Augu un dzīvnieku daudzveidība un to izplatība uz Zemes. Cilvēks ir daļa
biosfēra. Biosfēras nozīme cilvēkiem. Cilvēka ietekme uz biosfēru. Cilvēces bioloģiskās daudzveidības saglabāšana uz Zemes.
Seminārs. 1. Zemes čaulu mijiedarbības diagrammas sastādīšana. 2. Apraksts
vienu augu vai dzīvnieku savā teritorijā.
4. tēma. Zemes ģeogrāfiskais apvalks(6 h)
Jēdziens “ģeogrāfiskā aploksne”. Ģeogrāfiskā sastāvs, robežas, struktūra
apvalks un attiecības starp tā sastāvdaļām. Jēdziens "dabiskais komplekss".
Ģeogrāfiskā apvalka īpašības. Ģeogrāfiskā aploksne kā cilvēka vide. Ģeogrāfiskās aploksnes attīstības modeļi. Platuma zonalitāte un augstuma zonalitāte. Zonālie un azonālie dabas kompleksi. Jēdziens "dabas zona". Dabiskās zonas ir zonālie dabas kompleksi. Dabisko zonu maiņa no ekvatora uz poliem. Zemes dabisko zonu karte. Jēdziens “kultūrainava”.
Galvenie kultūrainavu veidi ir dabas, rūpnieciskās,
lauksaimniecības. Dabas mantojums. Pozitīva un negatīva ietekme
cilvēks uz ainavas.
Seminārs. 1. Ziņojuma sagatavošana par tēmu “Cilvēku pielāgošanās dzīvei in
dažādas dabas zonas." 2. Iespējamo transformāciju modelēšana savas teritorijas kultūrainavas griezumā, lai uzlabotu iedzīvotāju dzīves kvalitāti.
Rezerves laiks – 5 stundas.

7. KLASĒ. ĢEOGRĀFIJA. VALSTIS UN KONTINENTI
Ievads(3 stundas)

Kā mēs mācīsimies ģeogrāfiju 7. klasē. Kas jāatceras studējot
ģeogrāfija. Cilvēka mijiedarbība ar vidi. Dabas resursi un to veidi.
Dabas resursu racionāla izmantošana. Dabas aizsardzība. Īpaši aizsargājamās teritorijas. Jaunums mācību grāmatā. Ģeogrāfiskās kartes. Kā Zeme izskatās dažādu projekciju kartēs. Parādību un procesu attēlošanas metodes kartēs. Vispārējās ģeogrāfiskās un tematiskās kartes.

Fotogrāfiju, zīmējumu, gleznu analīze.
Seminārs. 1. Viena no īpaši aizsargājamo teritoriju veidiem (pēc izvēles) apraksts saskaņā ar plānu: a) nosaukums; b) ģeogrāfiskā atrašanās vieta; c) izveides gads; d) aizsardzības objekts (kas vai kas ir aizsargāts); e) objekta vai sugas unikalitāte; e) rezervāta (patvēruma) veiktie pasākumi objekta vai sugas saglabāšanai. 2. Ģeogrāfisko atlantu karšu analīze.
1. tēma. Zemes iedzīvotāju skaits(6 stundas)
Tautas, valodas un reliģijas. Pasaules tautas un valodas. Iespējas tautām
miers. Valodu ģimenes. Starptautiskās valodas. Galvenās pasaules reliģijas.
Pilsētas un lauku apdzīvotas vietas. Atšķirība starp pilsētām un lauku apdzīvotām vietām. Lielākais
pasaules pilsētās un pilsētu aglomerācijās. Pilsētu un lauku apdzīvoto vietu veidi.
Pasaules valstis. Pasaules valstu daudzveidība. Republika. Monarhija. Ekonomiski
attīstītajām pasaules valstīm. Valstu atkarība viena no otras.
Ģeogrāfiskās izpētes prakse


Salocītās zonas. Salocīti un atjaunoti kalni. Kalnu un līdzenumu izvietojums uz Zemes. Zemes garozas dabas resursi. Dabas resursi un to izmantošana cilvēku rīcībā. Magmatisko, metamorfo un nogulumiežu veidošanās. Minerālvielu izplatīšana.
Seminārs.



Termiskās zonas. Izotermas.

un nokrišņi uz zemeslodes.





Seminārs.
"Zemes klimatiskās zonas un reģioni." 3. Vienas no klimatiskajām zonām apraksts pēc plāna: a) nosaukums; b) novietojums attiecībā pret ekvatoru un poliem; c) dominējošās gaisa masas; d) vidējā temperatūra janvārī un jūlijā; e) gada nokrišņu daudzums; f) klimatiskās atšķirības un to cēloņi; g) iedzīvotāju spēja pielāgoties attiecīgās zonas klimatiskajiem apstākļiem. 4. Klimata diagrammas izpēte. 5. Laikapstākļu analīze dažādās pasaules daļās, pamatojoties uz prognozēm no interneta, televīzijas, laikrakstiem. Okeāna straumes. Okeāna straumju veidošanās iemesli. Okeāna straumju veidi. Pasaules okeāna galvenās virsmas straumes. Okeāns un atmosfēra.


Ģeogrāfiskās izpētes prakse
Informācijas meklēšana internetā.
Seminārs.






augiem un dzīvniekiem dabiskajiem apstākļiem. Galvenie kontinentu floras un faunas atšķirību iemesli.

V. Dokučajevs un pasaules augsnes zonējuma likums. Augsņu veidi un to īpašības. Okeāna aizsardzība, ko veic cilvēks. Pasaules okeāna ekoloģiskās problēmas. Lietošana un aizsardzība
Pasaules okeāns.
Seminārs. 1. Okeāna apraksts pēc plāna. 2. Okeānu salīdzinājums (pēc izvēles).
Kontinenti. Kontinenti kā dabiski Zemes kompleksi. Kontinenti - Eirāzija, Āfrika,
Ziemeļamerika, Dienvidamerika, Antarktīda, Austrālija.

2. tēma. Zemes daba(14 stundas)

Zemes garozas attīstība. Zemes sejas veidošana
procesi zemes garozas attīstībā. Ģeoloģiskie laikmeti. Lito

Zemes garoza kartē. Platforma un tās struktūra. Zemes garozas uzbūves karte.
Salocītās zonas. Salocīti un atjaunoti kalni. Kalnu un līdzenumu izvietojums uz Zemes.
Zemes garozas dabas resursi. Dabas resursi un cilvēku to izmantošana.
Magmatisko, metamorfo un nogulumiežu veidošanās. Minerālvielu izplatīšana.
Seminārs. 1. Apzīmējums uz lielāko platformu un kalna kontūrkartes
sistēmas 2. Izvietojuma modeļu noteikšana pēc zemes garozas struktūras kartes
degviela un rūdas minerāli.
Gaisa temperatūra dažādos platuma grādos. Temperatūras sadalījums uz Zemes.
Termiskās zonas. Izotermas.
Gaisa spiediens un nokrišņi dažādos platuma grādos. Atmosfēras spiediena sadalījums
un nokrišņi uz zemeslodes.
Vispārējā atmosfēras cirkulācija. Gaisa masu veidi un to īpašības. Tirdzniecības vēji.
Rietumu vēji mērenos platuma grādos. Polāro reģionu austrumu (katabātiskie) vēji. Musons.
Zemes klimatiskās zonas un reģioni. Klimatisko faktoru loma veidošanā
klimats. Klimata zonējums. Pamata un pārejas klimatiskās zonas. Klimats
kontinentu rietumu un austrumu krasti.
Seminārs. 1. Kartes “Vidējais gada nokrišņu daudzums” analīze. 2. Kartes analīze
"Zemes klimatiskās zonas un reģioni." 3. Vienas no klimatiskajām zonām apraksts pēc plāna: a) nosaukums; b) novietojums attiecībā pret ekvatoru un poliem; c) dominējošs
gaisa masas; d) vidējā temperatūra janvārī un jūlijā; e) gada nokrišņu daudzums; f) klimatiskās atšķirības un to cēloņi; g) iedzīvotāju spēja pielāgoties attiecīgās zonas klimatiskajiem apstākļiem. 4. Klimata diagrammas izpēte. 5. Laikapstākļu analīze dažādās pasaules daļās, pamatojoties uz prognozēm no interneta, televīzijas, laikrakstiem.
Okeāna straumes. Okeāna straumju veidošanās iemesli. Veidi
okeāna straumes. Pasaules okeāna galvenās virsmas straumes. Okeāns un atmosfēra.
Zemes upes un ezeri. Upju atkarība no topogrāfijas un klimata. Lielākās upes uz Zemes.
Ezeru izplatība uz Zemes. Lielākie ezeri pasaulē.
Ģeogrāfiskās izpētes prakse(Mācīšanās ar “Polāro zvaigzni” - 3).
Informācijas meklēšana internetā.
Seminārs. 1. Rietumu vēju straumes raksturojums, izmantojot karti saskaņā ar
plāns: a) ģeogrāfiskā atrašanās vieta; b) plūsmas veids, pamatojoties uz ūdens fizikālajām īpašībām
(auksts, silts); c) plūsmas veids pēc izcelsmes; d) plūsmas veids atbilstoši stabilitātei
(pastāvīgs, sezonāls); e) strāvas veids pēc atrašanās vietas ūdens stabā (virsma,
dziļi, apakšā). 2. Zemes lielāko upju un ezeru kontūrkartes zīmēšana.
Zemes flora un fauna. Bioloģiskā daudzveidība. Bioloģiskās daudzveidības nozīme.
Biomasa. Dzīvnieku un augu izplatības modeļi. Ierīce
augiem un dzīvniekiem dabiskajiem apstākļiem. Galvenie floras un faunas atšķirību iemesli
kontinentos.
Augsnes. Augsnes daudzveidība. Augsnes izplatības modeļi uz Zemes. IN.
V. Dokučajevs un pasaules augsnes zonējuma likums. Augsņu veidi un to īpašības. Augsnes aizsardzība.

3. tēma. Dabas kompleksi un reģioni (5h)

Zemes dabiskās zonas. Jēdziens "dabas zona". Dabisko zonu maiņas iemesli.
Izmaiņas dabas teritorijās cilvēka ietekmē.
Seminārs. 1. Zemes dabisko zonu izmaiņu modeļu noteikšana laikā
kartes “Zemes dabiskās zonas” analīze. 2. Dabas teritoriju apraksts pēc plāna.
Okeāni. Pasaules okeāns kā dabisks Zemes komplekss. Zemes okeāni - Klusais okeāns,
Atlantijas, Indijas, Arktikas. Okeānu dabas iezīmes.

Kontinentu un valstu izpētes secība. Kontinenta apraksts. Valsts apraksts.
Seminārs. Kontinentu līdzību un atšķirību noteikšana, pamatojoties uz kartēm un zīmējumiem
mācību grāmata.
Kā pasaule tiek sadalīta daļās un kā tā ir vienota. Kontinenti un pasaules daļas. Ģeogrāfisks
novads. Jēdziens "robeža". Dabiskās un nosacītās robežas. Valstu apvienošana
organizācijām un arodbiedrībām. Apvienoto Nāciju Organizācija (ANO). Sadarbība starp valstīm.
Kultūru dialogs.
4. tēma. Kontinenti un valstis(34 h)

Āfrika: kontinentālās daļas attēls. Āfrikas ģeogrāfiskā atrašanās vieta, lielums un aprises.
Ekstrēmi punkti. Piekrastes līnija. Zemes garozas un kontinentālās topogrāfijas iezīmes. Minerālvielas. Klimata īpatnības. Iekšējo ūdeņu īpatnības, to atkarība no reljefa un klimata.
Āfrika pasaulē. Āfrikas attīstības vēsture. Āfrikas iedzīvotāji un to lielums.
Rasu un etniskais sastāvs. Kultūru mozaīka. Lielās pilsētas. Āfrikas aktivitātes.
Āfrika ir nabadzīgākais kontinents pasaulē.
Ceļojiet pa Āfriku. Ceļošana ar mācību grāmatu un karti – veids, kā apgūt
ģeogrāfiskā telpa. Ģeogrāfiskie maršruti (traversi) pa Āfriku.
Maršruts Kasablanka – Tripole. Šaura Āfrikas subtropu josla, valstis
Magreba, Atlasa kalni: dabas iezīmes. Iedzīvotāju nodarbošanās. Kultūra. Kartāga ir Pasaules kultūras mantojuma vieta. Sahāra ir "dzeltenā smilšu jūra". Sahāras dabas iezīmes. Iedzīvotāju nodarbošanās. Nomadu lopkopība. Pārtuksnešošanās problēmas, bads. Maršruts Timbuktu - Lagosa. Savanna: dabas iezīmes.
Maršruts Lagosa - Viktorijas ezers. Lagosa ir lielākā pilsēta Nigērijā. Populācija.
Nigēra ir viena no kontinenta lielākajām upēm. Mitru ekvatoriālo mežu īpatnības.
Kongo upe. Pigmeji. Rvenzori masīvs. Maršruts Viktorijas ezers – Indijas okeāns. Kā veidojās Viktorijas ezers. Nīlas avots. Kilimandžaro. Tanzānijas nacionālie parki.
Iedzīvotāju nodarbošanās. Maršruts Dāresalāma - Labās Cerības rags. Dabisko teritoriju iezīmes. Minerālvielas. DIENVIDĀFRIKA.
Ēģipte. Vizīt karte. Vieta kartē. Vieta pasaulē. Senā civilizācija.
Populācija. Ēģiptiešu izcelsme, nodarbošanās, dzīvesveids. Nīlas upe. Ēģipte - pasaule
tūrisma centrs. Galvaspilsēta Kaira. Pasaules kultūras mantojuma pieminekļi.
Ģeogrāfiskās izpētes prakse
Projekta “Nacionālā parka izveide Tanzānijā” izstrāde.
Seminārs. 1. Noteikšana: a) Āfrikas galējo punktu ģeogrāfiskās koordinātas; b)
Āfrikas apjoms grādos un kilometros (grādu režģī) 20° austrumu leņķī. D 2.
Pētīto ģeogrāfisko objektu apzīmējums Āfrikas kontūrkartē. 3. Atsevišķu punktu klimata apraksts pēc klimata kartes (temperatūra janvārī un jūlijā, ziemas un vasaras ilgums, valdošie vēji, gada nokrišņi.

Ceļošana pa Austrāliju. Maršruts Pērta - Eiras ezers ziemeļos. Dabas iezīmes.
Iedzīvotāju nodarbošanās. Maršruts Lake Eyre North — Sidneja. Floras un faunas iezīmes. Dārgā upe. Sidneja. Maršruts Sidneja — Great Divide
grēda. Lielais Barjerrifs ir iekļauts Pasaules dabas mantojuma sarakstā. Okeānija Melanēzija. Mikronēzija. Polinēzija. Okeānijas salu dabas īpatnības. papuasi. N. N. Mikluho-Maklejs.
Seminārs. 1. Austrālijas ģeogrāfiskās atrašanās vietas noteikšana pēc kartes. 2.
Apzīmējums ceļojuma maršruta ģeogrāfisko objektu kartē.
Antarktīda: kontinentālās daļas attēls. Ģeogrāfiskās atrašanās vietas iezīmes. Izmēri
cietzeme. Ledus kontinents. Antarktīdas struktūra. Klimata īpatnības. Atvēršana
kontinents, ko veidojuši F. F. Bellingshauzens un M. P. Lazarevs. Flora un fauna.
Dzīves un darba apstākļi polārajās stacijās. Dabas aizsardzības problēmas Antarktīdā.
Projekta “Kā lietot
Antarktīda cilvēkam?
Seminārs. Noteikšana no Antarktīdas galējo punktu kartes.
Dienvidamerika: kontinentālās daļas attēls. Dienvidamerikas ģeogrāfiskā atrašanās vieta
salīdzinot ar Āfrikas ģeogrāfisko stāvokli. Dienvidamerikas ekstrēmi punkti.
Zemes garozas uzbūve un Dienvidamerikas reljefs salīdzinājumā ar zemes uzbūvi
Āfrikas garoza un reljefs. Andu augstuma zonējums. Dienvidamerikas klimata iezīmes. Iekšzemes ūdeņi. Amazon ir garākā upe pasaulē. Orinoco. Eņģeļa ūdenskritums. Flora un fauna. Dienvidamerika ir daudzu kultivēto augu dzimtene.
Latīņamerika pasaulē. Spānijas un Portugāles kolonizācijas ietekme uz dzīvi
pamatiedzīvotāji. Latīņamerikāņi. Metis. Mulati. Sambo. Lielākais
štatos. Dabas resursi un to izmantošana. Saimnieciskā darbība.
Ceļojiet uz Dienvidameriku. Maršruts Tierra del Fuego — Buenosairesa.
Argentīna pēc platības ir otra lielākā valsts kontinentālajā daļā. Dabas iezīmes. Upe
Parana. Maršruts Buenosairesa – Riodežaneiro. Atvieglojums. Igvasu ūdenskritums. Flora un fauna. Iedzīvotāji un to nodarbošanās. Brazīlijas plato. Minerālvielas. Brazīlijas pilsēta.
Amazonija. Amazones džungļi. Floras un faunas iezīmes.
Mitru ekvatoriālo mežu platības samazināšanas problēma. Maršruts Manausa — Andes.
Amazon ir garākā un dziļākā upe pasaulē. Amazones faunas unikalitāte. Peru: dabas iezīmes. Iedzīvotāji un to ekonomiskās aktivitātes. Pasaules kultūras mantojuma pieminekļi. Maršruts Lima – Karakasa. Ekvadoras, Kolumbijas, Venecuēlas dabas iezīmes.
Brazīlija. Vizīt karte. Vieta kartē. Vieta pasaulē. Brazīlieši:
izcelsme, nodarbošanās, dzīvesveids. Ekonomikas iezīmes.
Ģeogrāfiskās izpētes prakse. Projekta “Ekonomikas
Amazones attīstību, ņemot vērā tās floras un faunas saglabāšanu."
Seminārs. 1. Amazones apraksts pēc plāna. 2. Valsts apraksts (pēc izvēles).
plāns.
Ziemeļamerika: kontinentālās daļas attēls. Ģeogrāfiskās atrašanās vietas iezīmes.
Ekstrēmi punkti. Kontinenta izmēri. Zemes garozas uzbūve un ietekme uz reljefu.
Ziemeļamerikas klimatiskās iezīmes. Iekšzemes ūdeņi. Lielākās upes.
Lielie ezeri. Ūdenskritumi (Yosemite, Niagara). Dabas teritorijas. Augsnes. Flora un fauna. Pasaules dabas mantojuma pieminekļi. Anglo

Maršruts Losandželosa – Sanfrancisko. Dienvidu dabas iezīmes
Kalifornija. Lielā Kalifornijas ieleja. Maršruts Sanfrancisko - Čikāga.
Sjerranevada. Lielais Sāls ezers. Great Plains. Ziemeļamerikas stepes.
"Kviešu" un "kukurūzas" jostas. Maršruts Čikāga – Ņujorka. Apalačija. Vašingtona ir ASV galvaspilsēta. Ņujorka ir finanšu un tirdzniecības centrs. Maršruts Niagāras ūdenskritums - St Lawrence River.
ASV. Vizīt karte. Vieta kartē. Vieta pasaulē.
Amerikāņi: izcelsme, darbība, dzīvesveids.
Seminārs. Kalnu jostas dabas resursu salīdzinošās īpašības un
Ziemeļamerikas līdzenumi (pēc izvēles).
Eirāzija: kontinentālās daļas attēls. Ģeogrāfiskās atrašanās vietas iezīmes. Ekstrēmi punkti.
Kontinenta izmēri. Zemes garozas uzbūve un Eirāzijas reljefs. Senā apledojuma ietekme uz Eirāzijas reljefu. Dabas dabas parādības Eirāzijas teritorijā. Klimata īpatnības. Reljefa ietekme uz kontinenta klimatu. Klimata atšķirības starp kontinenta rietumu un austrumu krastiem. Kontinenta lielākās upes un ezeri. Dabas teritorijas. Eiropa pasaulē. Ģeogrāfiskais stāvoklis. Attīstības un apdzīvojuma vēsturiskās iezīmes. eiropieši. Pilsētu un lauku iedzīvotāji. Eiropas dzīvesveids. Ziemeļeiropa, Rietumu, Austrumu, Dienvideiropa. Eiropas valstu ekonomikas iezīmes. Eiropas Savienība (ES). Eiropas politiskā karte.
Eiro brauciens. Maršruts Islande – Ibērijas pussala. Sala
Islande: dabas, iedzīvotāju un ekonomikas iezīmes. Lielbritānijas sala. Maršruts Lisabona – Madride. Daba. Populācija. Lauksaimniecība. Portugāle, Spānija ir Vidusjūras valstis. Eiropas Atlantijas okeāna piekraste: dabas iezīmes. Iedzīvotāju nodarbošanās. Kultūras vērtības. Pilsētas. Unikālas kultūrainavas. Maršruts Amsterdama – Stokholma. Ziemeļu jūra. Gleznainā fjordu daba. Nīderlande, Norvēģija. Zviedrija: īpaša kultūra.
Maršruts Stokholma – Sevastopole. Polija, Baltkrievija, Ukraina: funkcijas
daba, iedzīvotāji. Iedzīvotāju aktivitātes. Donavas ieleja. Donavas valstis. Maršruts
Švarcvalsts - Sicīlija. Alpi: dabas iezīmes. Roma ir pasaules kase.
Maršruts Mesīna - Stambula. Peloponēsas pussala. Grieķija: dabas, vēstures, kultūras iezīmes. Vācija. Vizīt karte. Vieta kartē. Vieta pasaulē. Vācijas iedzīvotāji: izcelsme, nodarbošanās, dzīvesveids.
Francija. Vizīt karte. Vieta kartē. Vieta pasaulē. Francijas iedzīvotāji:
izcelsme, nodarbošanās, dzīvesveids.
Lielbritānija. Vizīt karte. Vieta kartē. Vieta pasaulē. Iedzīvotāji
Lielbritānija: izcelsme, nodarbošanās, dzīvesveids.
Āzija pasaulē. Reģiona ģeogrāfiskais novietojums un dabas īpatnības. Populācija.
Lielākās valstis Āzijā pēc iedzīvotāju skaita. Lielākā pilsēta
Āzijas aglomerācijas. Āzijas tautu kultūra, tradīcijas un uzskati. Kolektors
dabas resursi. Augsti attīstītas Āzijas valstis. Āzijas politiskā karte.
Ceļošana pa Āziju. Maršruts Bosfors - Nāves jūra. Vidusjūra:
dabas iezīmes. Iedzīvotāji un ekonomika. Turkiye. Jeruzaleme ir trīs reliģiju centrs.
Maršruts Nāves jūra - Persijas līcis. Saūda Arābija: dabas ainavas, iedzīvotāju dzīve. Lielākie naftas lauki Persijas līcī. Maršruts Dienvidķīnas jūras šelfs: naftas atradnes. Mekongas delta: dabas iezīmes. Iedzīvotāju nodarbošanās. Šanhaja ir vairāku miljonu dolāru pilsēta, tirdzniecības un finanšu centrs. Maršruts Šanhaja - Vladivostoka. Japāna ir lielākā industriālā lielvalsts pasaulē. Japānas salu daba un ekonomika. Japānas iedzīvotāji, kultūra. Ķīna. Vizīt karte. Vieta kartē. Vieta pasaulē. Ķīniešu valoda: izcelsme, nodarbošanās, dzīvesveids. Ķīnas iedzīvotāju skaita pieaugums un pasākumi tā ierobežošanai. Indija. Vizīt karte. Vieta kartē. Vieta pasaulē. Indijas iedzīvotāji: izcelsme, nodarbošanās, dzīvesveids.
Ģeogrāfiskās izpētes prakse
Līdzdalība V projekts “Pasaules tautu tradīcijas un paražas”.
Seminārs. 1. Salīdzinošu valstu ģeogrāfisko aprakstu sastādīšana, izmantojot kartes (pēc izvēles). 2. Iepazīšanās ar vienas Eirāzijas valsts galvaspilsētas tūrisma shēmu (pēc izvēles). 3. Dažādu Āzijas reģionu iedzīvotāju skaita un blīvuma atšķirību noteikšana. Krievija pasaulē. Krievija ir lielākā valsts pasaulē pēc platības. Dabas resursi. Krievija ir daudznacionāla valsts. Krievu rakstnieku, komponistu, mākslinieku ieguldījums pasaules kultūrā.
Rezerves laiks – 8 stundas.
8. KLASĒ. ĢEOGRĀFIJA. KRIEVIJA
8. klase(70 stundas; 2 stundas nedēļā;)
1. tēma. Krievija pasaulē(4 stundas)
Krievija pasaules kartē. Krievijas ģeogrāfiskās atrašanās vietas unikalitāte. Kvadrāts
Krievijas teritorija. Ekstrēmi punkti. Krievijas vieta starp citām pasaules valstīm. Gosu-
dāvanu robeža ar Krieviju.
Krievija laika joslu kartē. Laika zonas. Vietējais laiks. Standarta laiks.
Grūtnieču laiks. Vasaras laiks. Datuma rinda.
Orientēšanās Krievijas kartē. Zonēšana. Ģeogrāfiskais apgabals. Dabas un ekonomiskās zonas. Krievijas administratīvi teritoriālais iedalījums.
Krievijas teritorijas veidošanās. Krievijas teritorijas nokārtošana. Ieguldījums
pētnieki, ceļotāji Krievijas teritorijas attīstībā. Krievu pionieri - Ermaks, I. Moskvitins, S. Dežņevs, V. Bērings, V. Pojarkovs, E. Habarovs, S. Krašeņiņikovs.
Seminārs. 1. Apzīmējums Krievijas valsts robežas kontūrkartē. 2.
Laika atšķirību noteikšana laika joslu kartē. 3. Orientēšanās pēc
Krievijas fiziskā karte. 4. Zonēšanas metožu salīdzinājums (dabiskā un
ekonomiskais). 5. Ziņojuma sagatavošana par krievu pionieri (pēc izvēles).
2. tēma. krievi(10 stundas)
Krievijas iedzīvotāji. Iedzīvotāju vairošanās. Dabiskā izaugsme. Negatīvs dabiskais pieaugums ir Krievijas problēma. Tradicionālie un modernie reprodukcijas veidi.
Iedzīvotāju lielums. Iedzīvotāju pieauguma temps. Demogrāfisks
krīze. Demogrāfiskie zaudējumi. Demogrāfijas problēmas un to risinājumi.

Iedzīvotāju sadalījums. Fokālās apmetnes zona. Nepārtrauktas apdzīvotās vietas zona. mājas
norēķinu josla. Krievijas iedzīvotāju blīvums. Lielo pilsētu loma atrašanās vietā
populācija. Apmetne un urbanizācija. Norēķinu veidi. Pilsētas un lauku dzīvesveids. Urbanizācijas ietekme uz vidi. Pilsētas un lauku apdzīvotas vietas. Pilsētu veidi. Lauki. Lauku funkcijas.
Seminārs. 1. Dzimstības un mirstības diagrammas analīze Krievijā. 2. Būvniecība
jūsu rajona (reģiona) iedzīvotāju skaita grafiks. 3. Dzimuma un vecuma piramīdu analīze Krievijā un tās atsevišķos reģionos. 4. Profesiju klasifikācijas un to korelācijas sava reģiona darba tirgū noteikšana, pamatojoties uz aptauju. 5. Krievijas tautu kartes analīze.
3. tēma. Daba(17 stundas)
Zemes garozas attīstības vēsture. Ģeoloģiskā hronoloģija. Ģeohronoloģiski
mērogā. Laikmets. Salocīšanas laikmets. Ģeoloģiskā karte.
Krievijas reljefa iezīmes. Tektoniskās struktūras. Platformas un
ģeosinhronas. Reljefa un teritorijas tektoniskās struktūras saistība.
Virsmas skulptūra. Ārējo spēku ietekme uz Krievijas reljefu. Laikapstākļi.
Erozija. Apledojums. Mūžīgais sasalums. Cilvēka darbības ietekme uz reljefu un tā sekas.
Krievijas derīgo izrakteņu resursi. Rūdas un nemetāliskie minerāli. Pamata
derīgo izrakteņu atradnes. Derīgo izrakteņu racionāla izmantošana.
Dabas parādības Krievijā: zemestrīces, vulkānu izvirdumi, lavīnas, dubļu plūsmas, zemes nogruvumi, zemes iegrimšana.
Seminārs. 1. Krievijas reljefa apraksts pēc plāna. 2. Noteikšana pēc kartēm
galveno derīgo izrakteņu atradņu izvietojuma modeļi. 3. Pētījums no dažādiem avotiem (laikraksti, žurnāli, populārzinātniskā literatūra) par dabas parādībām, kas notikušas Krievijas teritorijā dažādos vēstures periodos.
Krievijas klimats. Jēdziens "saules starojums". Tiešais un difūzais starojums.
Kopējais starojums. Radiācijas līdzsvars. Saules starojuma iekļūšana
zemes virsma. Saules radiācijas izmaiņas pa sezonām.
Atmosfēras cirkulācija. Gaisa masas virs Krievijas teritorijas. Rietumi
gaisa masu pārnešana. Kaimiņu teritoriju ietekme uz Krievijas klimatu. Atmosfēras fronte. Siltās un aukstās atmosfēras frontes. Ciklons un anticiklons.
Ietekme uz klimatu. Krievija un tās ģeogrāfiskā atrašanās vieta. Klimatiskais
gada ziemas un vasaras sezonas iezīmes. Sinoptiskā karte.
Krievijas klimatiskās zonas un klimata veidi. Krievijas klimatiskās iezīmes.
Jūsu reģiona klimats. Klimata komforts. Klimata apstākļu ietekme uz
cilvēka veselība un dzīvība. Klimats un cilvēku ekonomiskās aktivitātes. Klimata ietekme uz lauksaimniecību. Agroklimatiskie resursi. Mitruma koeficients. Klimata apstākļu ņemšana vērā mājokļu būvniecībā. Nelabvēlīgi klimatiskie apstākļi.
Seminārs. 1. Saules sadalījuma modeļu noteikšana no kartēm

Seminārs. 1. Apzīmējums Krievijas krastus apskalojošo jūru kontūrkartē. 2.
Vienas no Krievijas jūrām apraksts pēc standarta plāna.
Krievijas upes. Krievijas upju režīms. Upju barošanas veidi. Upes ūdens saturs. Patēriņš
ūdens. Gada plūsma. Upes kritums. Upes nogāze. Krievijas upju iezīmes. Lielākais
Krievijas upes. Upju izmantošana saimnieciskajā darbībā. Upju ūdens aizsardzība.
Krievijas ezeri. Ezeru izplatība. Lielākie ezeri. Ezeru veidi Krievijā. Purvi.
Purvu izplatība. Augstie un zemie purvi. Purvu nozīme. Gruntsūdeņi.
Artēziskais baseins. Dzimtās zemes ūdens resursi. Ledāji. Ledāju nozīme. Ūdens resursu aizsardzība Krievijā
Iemesli, kāpēc cilvēki kopš seniem laikiem ir apmetušies upju un jūru krastos. Upju nozīme
sabiedrības dzīve. Krievijas Eiropas daļas vienota dziļūdens sistēma. Krievijas jūras ceļi. Jūras ostas.
Ģeogrāfiskās izpētes prakse(Mācīšanās ar “Polāro zvaigzni” - 1).
Problēmas risināšana: upju pārveidošana.
Seminārs. 1. Apzīmējums Krievijas lielo upju kontūrkartē. 2. Definīcija
vienas no Krievijas upēm kritums un nogāze (pēc izvēles). 3. Apraksts par vienu no krievu
upes, izmantojot tematiskās kartes; apzinot tās ekonomiskās iespējas
izmantot. 4. Upes maršruta “apkārt pasaulei” izveide gar Krievijas ūdensceļiem.
Augsne ir īpašs dabas ķermenis. Atšķirība starp augsni un akmeņiem. Augsnes struktūra.
Augsnes mehāniskais sastāvs un struktūra.
Augsni veidojošie faktori. Augsnes veidi. Augsnes zonējums. Zeme un augsne
resursus. Augsņu racionāla izmantošana. Augsnes aizsardzība pret eroziju. Jūsu reģiona augsnes.
Seminārs. 1. Iepazīšanās ar augsnes paraugiem jūsu reģionā. 2. Zemes analīze
un augsnes resursi pēc atlanta kartēm.\
4. tēma. Saimniecība(15 stundas)
Jēdzieni “ekonomika” un “ekonomika”. Krievijas ekonomikas attīstības posmi. Sektori
fermas. Teritoriālā darba dalīšana. Jēdzienu “ekonomikas nozare” un
"starpnozaru komplekss".
Ekonomikas cikliskā attīstība. "Kondratjeva cikli". Saimniecības iezīmes
Krievija. Jūsu reģiona, reģiona ekonomikas struktūra. Uzņēmumu veidi.
Seminārs. 1. Ciklu apzināšana sava reģiona ekonomikas attīstībā. 2. Kompilācija
shēma “Uzņēmumu veidi pēc īpašumtiesību formām”.
Degvielas un enerģijas komplekss. Savienojums. Degvielas īpašības
nozare. Degvielas un enerģijas bilance. Galvenie ogļu baseini valstī.
Kompleksa nozīme valsts ekonomikā.
Naftas un gāzes rūpniecība. Naftas un gāzes izvietošanas īpatnības
nozare. Galvenie noguldījumi. Gāzes nozares perspektīvas.
Nozares vides problēmas un to risināšanas veidi.
Elektroenerģijas nozare. Elektroenerģētikas nozares loma valsts ekonomikā. Veidi
elektrostacijas, energosistēma. Elektrostaciju izvietojums visā valstī.
Elektroenerģijas nozares problēmas un perspektīvas. Galvenie vides piesārņojuma avoti.
Ģeogrāfiskās izpētes prakse. Vietas izvēle būvniecībai

Mašīnbūve ir galvenā ekonomikas nozare. Mašīnbūves sastāvs un nozīme.
Izvietojuma faktori. Specializācija. Sadarbība. Atsevišķu mašīnbūves nozaru izvietojums. Mašīnbūves attīstības problēmas un perspektīvas. Mašīnbūves produktu kvalitātes uzlabošana.
Seminārs. Mašīnbūves uzņēmuma raksturlielumu sastādīšana tam
reljefs.
Ķīmiskā rūpniecība. Ķīmiskās rūpniecības sastāvs. Ķīmiskās vielas loma
rūpniecība valsts ekonomikā. Ķīmiskās rūpniecības uzņēmumu atrašanās vietas iezīmes. Ķīmiskās rūpniecības saikne ar citām nozarēm. Ķīmiskās rūpniecības ietekme uz vidi. Vides problēmu risināšanas veidi.
Kokrūpniecības komplekss. Kokrūpniecības kompleksa sastāvs. Meža fonds
Krievija. Galvenās mežizstrādes zonas. Koksnes mehāniskā apstrāde. Celulozes un papīra rūpniecība. Kokrūpniecības kompleksa problēmas.
Lauksaimniecība ir vissvarīgākā ekonomikas nozare. Stādu audzēšana.
Lauksaimniecības zeme: sastāvs un mērķis. Galvenie Krievijas lauksaimniecības reģioni. Graudkopības īpatnības. Galvenās audzēšanas platības. Rūpnieciskās kultūras. Rūpniecisko kultūru audzēšanas platības. Lopkopību. Lopkopības iezīmes Krievijā
Ģeogrāfiskās izpētes prakse(Mācīšanās ar “Polāro zvaigzni” - 2).
Agroindustriālais komplekss. Agroindustriālā kompleksa sastāvs. Agroindustriālā kompleksa nozaru savstarpējā saistība. Agroindustriālā kompleksa problēmas. Jūsu reģiona agroindustriālais komplekss.
Pārtikas rūpniecība. Pārtikas rūpniecības sastāvs. Pārtikas savienojums
nozare ar citām nozarēm. Vieglā rūpniecība. Vieglās rūpniecības attīstības vēsture. Vieglās rūpniecības problēmas.
Seminārs. 1. Apzīmējums uz galvenās lauksaimniecības kontūrkartes
valsts reģionos. 2. Lauksaimniecības problēmu noteikšana, pamatojoties uz periodisko izdevumu materiāliem.
Transports ir valsts “asinsrites” sistēma. Transporta nozīme ekonomikā un iedzīvotāju dzīvē. Krievija ir ceļu valsts. Transporta veidi, to īpašības. Transporta attīstības līmenis. Kravu un pasažieru apgrozījums. Transporta mezgli. Transporta maršruts. Galvenie dzelzceļa un upju maršruti. Piegādes kanāli. Galvenās jūras ostas. Intracity transports. Transporta paradigmas maiņa Krievijā. Dažādu transporta veidu savstarpējā saistība. Transporta un vides problēmas. Transporta iespējas jūsu reģionā.
Seminārs. Viena transporta veida raksturlielumu sastādīšana (pēc izvēles).
Pakalpojumu sektors. Pakalpojumu sektora sastāvs un nozīme. Pakalpojumu veidi. Teritoriālā
pakalpojumu sektora organizācija. Pakalpojumu organizēšanas iezīmes pilsētās un laukos. Teritoriālā dienesta sistēma.
Ģeogrāfiskās izpētes prakse(Mācīšanās ar “Polāro zvaigzni” - 3).
Pakalpojumu sektora attīstības iezīmes jūsu apvidū.
Seminārs. Pakalpojumu pieejamības un vajadzību apmierināšanas pakāpes novērtēšana
dažādas iedzīvotāju grupas, izmantojot savas apvidus piemēru.

5. tēma. Dabiskās ekonomiskās zonas(6 stundas)

Ziemeļu bezkoku zonas. Arktisko tuksnešu, tundras un mežu-tundras zonas.
Ģeogrāfiskās atrašanās vietas iezīmes. Klimats. Flora un fauna. Iedzīvotāju nodarbošanās.
Meža platības. Taigas, jaukto un lapu koku mežu zonas. Krievija - mežs
jauda. Taigas zonas iezīmes. Iedzīvotāju nodarbošanās. Iezīmes jauktā un
lapu koku meži. Meža resursu aizsardzība Krievijā.
Stepes un mežstepes. Meža-stepju un stepju zonu iezīmes. Stepes un mežstepes -
galvenais lauksaimniecības reģions valstī.
Dienvidu zonas bez kokiem. Pustuksneša un tuksneša zona. Pustuksneša zonas iezīmes
un tuksneši. Pustuksneša iemītnieku nodarbošanās. Oāze.
Subtropi. Klimata īpatnības. Flora un fauna. Grāds
zonas attīstība. Augstuma zona. Dzīves un ekonomikas īpatnības kalnos.
Seminārs. 1. Dabiskās-ekonomiskās zonas raksturojumu sastādīšana pēc plāna. 2.
Apraksts par iedzīvotāju dzīves un ikdienas atkarību no zonas (dabas zonas) dabiskajiem apstākļiem
pēc izvēles). 3. Jūsu teritorijas dabiskās un ekonomiskās zonas apraksts.

6. tēma. Mūsu mantojums(4 stundas)

Sabiedrības teritoriālā organizācija. Teritoriālās organizācijas attīstības posmi
sabiedrību. Pasaules procesu ietekme uz krievu dzīvi. Teritoriālais komplekss.
Dabiski teritoriālie un sociāli ekonomiskie kompleksi. Attiecības iekšā
komplekss.
Jēdziens "mantojums". Pasaules mantojums. Krievijas dabas un kultūras mantojums.
Ekoloģiskā situācija. Vides situāciju veidi. Jēdziens "dzīves kvalitāte". Idejas
sabiedrības ilgtspējīga attīstība. Krievijas un tās reģiona attīstības stratēģija 21. gadsimtā.
Ģeogrāfiskās izpētes prakse. Projekta “Saglabāšana
Krievijas dabas un kultūras mantojums ir mūsu morālais pienākums.
Rezerves laiks – 14 stundas.

9. KLASĒ. ĢEOGRĀFIJA. KRIEVIJA

Krievijas reģioni(12 stundas)

Jēdzieni “rajons” un “zonējums”. Pieejas zonēšanai. Ieguldījums P.P.
Semenovs-Tjans-Šanskis, Ņ.N. Baranskis Krievijas zonējumā. Rajona attiecība
pēc iedzīvotāju skaita, platības, apstākļiem un ekonomiskās attīstības pakāpes.
Zonējums un administratīvi teritoriālais iedalījums. Lielie Krievijas reģioni.
Eiropas Krievija. Āzijas Krievija. Ģeogrāfiskā apgabala raksturlielumu plāns.
Krievijas dabisko reģionu iezīmes. Austrumeiropas un Rietumeiropas
Sibīrijas līdzenums. Urāli un Dienvidsibīrijas kalni. Austrumu un Ziemeļaustrumu Sibīrija.
Ziemeļkaukāzs un Tālie Austrumi.
Dabas iezīmju ietekme uz cilvēku dzīvi un saimniecisko darbību.
Krievijas vides drošība.
Seminārs. 1. Zemes attēla iezīmju noteikšana, izmantojot telpu
attēli un datorprogrammas. 2. Vides situācijas novērtējums dažādos
Krievijas reģioni, pamatojoties uz vides karti un periodiskiem preses materiāliem.
tēma 1. Eiropas Krievija(32 h)

Centrālais rajons. Ģeogrāfiskais stāvoklis. Ekonomiskās attīstības īpatnības.
Specializācijas nozares. Lieli rūpniecības un kultūras centri. Zinātnes pilsētas.
Lauku problēmas.
Maskava ir Krievijas galvaspilsēta. Maskavas aglomerācija. Maskavas funkcijas. Maskavas apgabals
Volgo-Vjatskas rajons. Apgabala unikalitāte.
Centrālais Melnzemes reģions. Funkcijas un problēmas. Lauku saimniecības specializācija.
Ģeogrāfiskās izpētes prakse(Mācīšanās ar “Polāro zvaigzni” - 1 un 2).
Darbs ar tekstu; sagatavošanās diskusijai.
Seminārs. Reģiona attēla veidošana, pamatojoties uz mācību grāmatas tekstu un kartēm, citi
informācijas avoti.
2. tēma. Ziemeļrietumi (5h)

Ģeogrāfiskais stāvoklis. Teritorijas sastāvs un kaimiņi. Teritorijas daba. Novērtējums
dabas resursu potenciāls. Teritorijas attīstības posmi. Specializācijas nozares.
Populācija. Iedzīvotāju tradīcijas un dzīve. Senās ziemeļrietumu pilsētas. Novgoroda,
Pleskava.
Sanktpēterburga. Izkārtojuma iezīmes. Rūpniecība, zinātne, kultūra.
Tūrisms. Lielākās ostas. Pilsētas vides problēmas.
Kaļiņingradas apgabala ģeogrāfiskās atrašanās vietas iezīmes. Anklāvs. Ietekme
dabas apstākļi un resursi reģionālās ekonomikas attīstībai. Galvenās nozares
specializācijas. Problēmas un attīstības perspektīvas.
Ģeogrāfiskās izpētes prakse(Mācīšanās ar “Polāro zvaigzni” - 3).
Elektroniskas prezentācijas “Sanktpēterburga – otrā Krievijas galvaspilsēta” izveide.
Seminārs. Vēstījuma “Sanktpēterburga pasaules kultūras sistēmā
vērtības."
3. tēma. Eiropas ziemeļi(4 stundas)

Ģeogrāfiskais stāvoklis. Teritorijas sastāvs un kaimiņi. Dabas resursu novērtējums
potenciāls. Jomas specializācija.
Teritorijas attīstības posmi. Jūras loma dažādos reģiona attīstības posmos. Koka
arhitektūra, māksla un amatniecība.
Populācija. Iedzīvotāju tradīcijas un dzīve. Vietējie iedzīvotāji. Lielās pilsētas. Murmanska,
Arhangeļska, Vologda. Eiropas Ziemeļu attīstības problēmas un perspektīvas.
Ģeogrāfiskās izpētes prakse(Mācīšanās ar “Polāro zvaigzni” - 4).
Kartēšana.
Seminārs. 1. Teritorijas dabas resursu potenciāla novērtējums, pamatojoties uz
tematiskās kartes. 2. Tūrisma maršruta sastādīšana pa dabas un vēsturisko
vietas apgabalā.
4. tēma. Ziemeļkaukāzs(4 stundas)

Ģeogrāfiskais stāvoklis. Teritorijas sastāvs un kaimiņi. Dabas apstākļu īpatnības
un resursi, to ietekme
iedzīvotāju dzīvībai un ekonomikas attīstībai. Augstuma zona. Piekļuve jūrām.
Teritorijas attīstības posmi. Blīvi apdzīvota vieta. Etniskā un reliģiskā
Ziemeļkaukāza daudzveidība. Iedzīvotāju dzīve, tradīcijas, nodarbošanās.
Mūsdienu lauksaimniecības iezīmes. Agrobizness ir galvenā specializācijas joma
apgabals. Atpūtas zona. Lielās pilsētas: Rostova pie Donas, Novorosijska. Pilsētas
kūrorti: Soči, Anapa, Minerālūdens. Ziemeļu attīstības problēmas un perspektīvas

Ģeogrāfiskās izpētes prakse(Mācīšanās ar “Polāro zvaigzni” - 5).
Jūsu reģiona izpēte.
Seminārs. 1. Ziemeļkaukāza dabas apstākļu un resursu novērtējums, pamatojoties uz
tematiskās kartes. 2. Atpūtas nozares attīstības perspektīvu prognozēšana.
5. tēma. Volgas reģions(4 stundas)

Ģeogrāfiskais stāvoklis. Teritorijas sastāvs un kaimiņi. Dabas apstākļi un resursi.
Volga ir reģiona galvenā ekonomiskā ass.
Populācija. Volgas reģiona tautu etniskā daudzveidība un mijiedarbība. Liels
pilsētas. Volgas miljonāru pilsētas.
Reģiona ekonomiskās attīstības posmi. Specializācijas nozares. Vides
problēmas un Volgas reģiona attīstības perspektīvas.
Ģeogrāfiskās izpētes prakse(Mācīšanās ar “Polāro zvaigzni” - 6).
Volgas reģiona problēmu izpēte.
6. tēma. Urāls(5 stundas)

Ģeogrāfiskās atrašanās vietas unikalitāte. Teritorijas sastāvs un kaimiņi. Urālu loma iekšā
savienojumu nodrošināšana starp Krievijas Eiropas un Āzijas daļām. Dabas apstākļi un resursi, to īpašības. Augstuma zona. Minerālvielas. Ilmenskas dabas rezervāts.
Populācija. Nacionālais sastāvs. Urālu tautu dzīve un tradīcijas. Līmenis
urbanizācija. Urālu lielās pilsētas: Jekaterinburga, Čeļabinska, Soļikamska.
Urālu ekonomikas attīstības posmi. Vecākais ieguves reģions Krievijā.
Jomas specializācija. Mūsdienu Urālu ekonomika.
Urāli ir ekoloģiski nelabvēlīgs reģions. Vides piesārņojuma avoti
vidi. Urālu attīstības problēmas un perspektīvas.
Ģeogrāfiskās izpētes prakse(Mācīšanās ar “Polāro zvaigzni” - 7).
Reģionālo resursu novērtējums.
Seminārs. Dabas apstākļu, resursu un ekonomisko īpatnību salīdzinājums
Urālu rietumu un austrumu daļu attīstība.

Āzijas Krievija(16 stundas)
7. tēma. Sibīrija (7h)

Sibīrijas telpa. Teritorijas sastāvs. Ģeogrāfiskais stāvoklis. Dabiski
nosacījumiem un resursiem. Upju tīkla iezīmes. Mūžīgais sasalums.
Teritorijas apdzīvošana un attīstība. Populācija. Iedzīvotāju dzīve, ikdiena un nodarbošanās.
Ziemeļu pamatiedzīvotāji. Transporta loma teritorijas attīstībā. Transsibīrijas dzelzceļš. Lauksaimniecība. Specializācijas nozares.
Rietumsibīrija ir Krievijas galvenā degvielas bāze. Mitrāju zona -
viena no reģiona problēmām. APK funkcijas. Altaja Zelta kalni ir Pasaules dabas mantojuma vieta. Lielās pilsētas: Novosibirska, Omska, Tomska. Problēmas un attīstības perspektīvas.
Ģeogrāfiskās izpētes prakse(Mācīšanās ar “Polāro zvaigzni” - 8).
Kartēšana.
Seminārs. Specializācijas nozaru salīdzinājums Urālos un Rietumsibīrijā.
Austrumsibīrija. Dabas apstākļu un resursu novērtējums iedzīvotāju dzīvībai.
Lielākās upes. Rezervāts "Stolby" Baikāls ir pasaules dabas vieta

mantojums.
Noriļskas industriālais reģions. Postindustriālā Austrumsibīrija. Liels
pilsētas: Irkutska, Krasnojarska, Noriļska. Reģiona attīstības problēmas un perspektīvas.
Ģeogrāfiskās izpētes prakse(Mācīšanās ar “Polāro zvaigzni” - 9).
Tūrisma maršruta izstrāde.
Seminārs. 1. Rietumu un Austrumu dabas apstākļu un resursu salīdzinājums
Teritorijas attīstības posmi. Tālo Austrumu pētnieki. Populācija. Vietējie
tautām. Galvenās specializācijas jomas. Jūras transporta nozīme. Osta
lauksaimniecība. Lielās Tālo Austrumu pilsētas.
Tālo Austrumu attīstības problēmas un perspektīvas. Tālie Austrumi - tālu
Krievijas perifērija vai “Klusā okeāna fasāde”? Reģiona ārējās attiecības.
Ģeogrāfiskās izpētes prakse(Mācīšanās ar “Polāro zvaigzni” - 10).
Mēs rakstām abstraktu.
Seminārs. 1. Tālo Austrumu ģeogrāfiskās atrašanās vietas novērtējums un tā ietekme uz
reģiona ekonomika (izmantojot ģeogrāfiskās kartes). 2. Izstrāde un pamatojums
iespējas jaunu dzelzceļu ierīkošanai Sibīrijā un Tālajos Austrumos.

Secinājums (5 stundas)

Krievijas kaimiņi. Krievijas vieta pasaulē. Ekonomikas, kultūras, informācijas,
Krievijas tirdzniecības un politiskās attiecības ar tuvākām un tālākām ārzemēm.

Eksporta un importa attiecība. Ārējo ekonomisko sakaru paplašināšana ar citām valstīm.
Rezerves laiks – 10 stundas.

SKAIDROJUMS

Priekšmeta mācīšanas normatīvais regulējums

Apmācību kursa darba programmas sastādīšanas normatīvie dokumenti ir:

1. 2012. gada 29. decembra likums Nr. 273 - Federālais likums "Par izglītību Krievijas Federācijā" (12., 13. pants).

valsts izglītības standarta federālā sastāvdaļa, kas apstiprināta ar Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas 2004.gada 5.marta rīkojumu Nr.1089;

2. Aptuvenā vispārējās ģeogrāfijas pamatizglītības programma, sastādīts, pamatojoties uz valsts izglītības standarta federālo komponentu, ko apstiprinājusi Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija, Maskavas “Bustards” 2004;

3. Autorprogramma Kim E. V., Kuzņecova G. Yu., Lisenkova G. Ya., Nizovtsev V. A., Sirotin V. I. Krievijas ģeogrāfija. Nacionālās studijas. 8-9 klases / red. A. I. Aleksejeva // Ģeogrāfija. 6.-11.klase: programmas vispārējās izglītības iestādēm / sast. E. V. Ovjaņņikova. M.: Bustards, 2010

4.Krievijas Federācijas vispārējās izglītības iestāžu pamatizglītības programma, kas apstiprināta ar Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas 2004.gada 9.marta rīkojumu Nr.1312;

5. MAOU “Zelenodoļskas vidusskola” mācību programma 2014. - 2015.mācību gadam.

6. Federālais saraksts ar mācību grāmatām, kuras ieteicamas (apstiprinātas) izmantošanai izglītības procesā izglītības iestādēs, kas īsteno vispārējās izglītības programmas.

9. klasē tiek apgūta kursa “Krievijas ģeogrāfija” otrā daļa - “Ekonomika un ģeogrāfiskie reģioni”, kas sastāv no divām sadaļām: “Krievijas ekonomika” un “Krievijas reģioni”.

Izpētot I sadaļu “Krievijas ekonomika”, tiek parādīta ciešā saikne starp dabu, iedzīvotājiem un ekonomiku, aplūkota valsts ekonomikas veidošanās un attīstība, tās īpatnības; Raksturojot nozares un starpnozaru kompleksus, tiek veikti salīdzinājumi ar globālajiem rādītājiem, citām valstīm un reģioniem. Tiek ņemtas vērā visas nozares un starpnozaru kompleksi, ņemot vērā izmaiņas, kas notikušas Krievijas ekonomiskajā un sociālajā dzīvē.

II sadaļa “Krievijas reģioni” ietver tēmas: “Krievijas Eiropas daļa” un “Krievijas Āzijas daļa”. Starp jaunajiem norādījumiem šīs sadaļas saturā ir jāizceļ:

    atsevišķu teritoriju tēlu veidošana, to specifisko iezīmju izpaušana ar sarežģītu (fizisku, ekonomisku, sociālo, kultūras un ģeogrāfisko) pazīmju palīdzību;

    padziļinot un paplašinot zināšanas par tautsaimniecības nozarēm katrā reģionā. Sniegts pilnīgāks šīs teritorijas specializācijas nozaru apraksts. Tas ļauj plaši izplatīt analoģijas un salīdzinājumus, pētot citas jomas.

Mācību grāmatas “Krievija pasaulē” beigu daļā aplūkotas ārējās ekonomiskās attiecības, kaimiņvalstu un Krievijas attiecību īpatnības, atklātas to esošās un turpmākās ekonomiskās un sociālās saites.

Kursa programma “Krievijas ģeogrāfija” veidota, ņemot vērā ģeogrāfijas satura zinātnisko pamatu ieviešanu, ģeogrāfisko zināšanu metožu (kartogrāfisko, vēsturisko, salīdzinošo, statistisko u.c.) izpaušanu un plašo ģeogrāfijas satura izmantošanu. ģeogrāfiskās informācijas avoti (kartogrāfiskā, grafiskā, statistiskā, teksta utt.).

Ģeogrāfijas apguve 9. klasē ir vērsta uz šādu mērķu sasniegšanu:

zināšanu apguve par ģeogrāfiskajiem pamatjēdzieniem, iedzīvotāju un ekonomikas ģeogrāfiskajām iezīmēm dažādās Krievijas teritorijās; par savu Dzimteni - Krieviju visā tās daudzveidībā un integritātē; par vidi, tās saglabāšanas un racionālas izmantošanas veidiem;

prasmju apgūšana izmantot vienu no starptautiskās komunikācijas “valodām” - ģeogrāfisko karti, statistikas materiālus, mūsdienu ģeogrāfiskās informācijas tehnoloģijas, lai meklētu, interpretētu un demonstrētu dažādus ģeogrāfiskos datus; pielietot ģeogrāfiskās zināšanas, lai izskaidrotu un novērtētu dažādas parādības un procesus;

attīstību izziņas intereses, intelektuālās un radošās spējas ģeogrāfisko problēmu risināšanas procesā, patstāvīga jaunu zināšanu apguve;

audzināšana mīlestība pret savu vietu, savu novadu, savu zemi, savstarpēja sapratne ar citām tautām; ekoloģiskā kultūra, pozitīva attieksme pret vidi;

spēju un gatavības veidošana uz ģeogrāfisko zināšanu un prasmju izmantošanu ikdienā, vides saudzēšanu un sociāli atbildīgu uzvedību tajā; pielāgošanās dzīves apstākļiem noteiktā teritorijā; neatkarīgs vides drošības līmeņa novērtējums kā dzīves joma.

Priekšmeta vieta pamatizglītības programmā

Krievijas Federācijas izglītības iestāžu federālajā pamatprogrammā akadēmiskā priekšmeta “Ģeogrāfija” obligātajām mācībām vispārējās pamatizglītības posmā ir atvēlētas 245 stundas.

Tai skaitā: 11. klasē - 68 stundas, pamatojoties uz 2 mācību stundām nedēļā.

Mācību un metodiskais komplekts:

    A.I. Aleksejeva, V.A.Ņizovceva un citu mācību grāmata “Krievijas ģeogrāfija. Ekonomika un ģeogrāfiskie apgabali. Otrā grāmata." - M., Bustards 2011

9. klase: Atlas - M., DIK, Bustard 2014

    Krievijas ģeogrāfija: 2 stundās 2. daļa Ekonomika un ģeogrāfiskie apgabali.

9. klase: Kontūrkartes— M., DIK, Bustards 2014

    Sirotins V. I Ģeogrāfija Krievija: pēc 2 stundām 2. daļa. Ekonomika un ģeogrāfiskie apgabali. 9 klases. :workbook, - M.: Bustard, 2014.

Vispārizglītojošās spējas, prasmes un darbības metodes

Kursa programma “Krievijas ģeogrāfija” veidota, ņemot vērā ģeogrāfijas satura zinātnisko pamatu ieviešanu, ģeogrāfisko zināšanu metožu (kartogrāfisko, vēsturisko, salīdzinošo, statistisko u.c.) izpaušanu un plašo ģeogrāfijas satura izmantošanu. ģeogrāfiskās informācijas avoti (kartogrāfiskā, grafiskā, statistiskā, teksta utt.).

Apgūstot šo ģeogrāfijas kursu, veidojas ne tikai noteikta mācību priekšmeta zināšanu sistēma un vesela virkne speciālo ģeogrāfisko prasmju, bet arī vispārizglītojošo prasmju kopums, kas nepieciešams:

    vides zināšanas un izzināšana; cēloņu un seku attiecību noteikšana;

    objektu, procesu un parādību salīdzināšana; modelēšana un dizains;

    orientēšanās uz zemes, plāns, karte; INTERNETA resursos, statistikas materiālos;

    atbilstība vides standartiem; izvērtējot savu darbību no morāles, tiesību normu un estētisko vērtību viedokļa.

Tāpat izvirzīts mērķis: apkopot apgūto materiālu augstākā idejiskā līmenī un sagatavot skolēnus uztvert jauno 10. klases kursu “Pasaules ekonomiskā un sociālā ģeogrāfija”, dot loģisku noslēgumu kursam “Krievijas ģeogrāfija”.

Mācību rezultāti.

Kursa rezultāti ir sniegti sadaļā “Prasības 9. klases skolēnu sagatavotības līmenim”, kas pilnībā atbilst standartam. Prasības ir vērstas uz aktivitātēs balstītas, uz praksi orientētas un uz cilvēku orientētas pieejas ieviešanu; studentu intelektuālo un praktisko darbību meistarība; apgūt ikdienā pieprasītas zināšanas un prasmes, kas ļauj orientēties apkārtējā pasaulē un ir nozīmīgas vides un savas veselības saglabāšanai.

LĪMEŅA PRASĪBAS
9. KLASES SKOLĒNU SAGATAVOŠANA

Ģeogrāfijas apguves rezultātā 9. klases skolēnam vajadzētu

zināt/saprast

    ģeogrāfiskie pamatjēdzieni un termini; izcilu ģeogrāfisko atklājumu un ceļojumu rezultāti;

    Krievijas Federācijas ģeogrāfiskā novietojuma un administratīvi teritoriālās struktūras specifika; tā rakstura īpatnības, iedzīvotāju skaits, galvenās tautsaimniecības nozares, dabiskās ekonomiskās zonas un reģioni;

    ģeoekoloģisko problēmu dabiskie un antropogēnie cēloņi vietējā, reģionālā un globālā līmenī; pasākumi dabas saglabāšanai un cilvēku aizsardzībai pret dabas un cilvēka izraisītām katastrofām;

būt spējīgam

    izcelt, aprakstīt un izskaidrot ģeogrāfisko objektu un parādību būtiskās pazīmes;

    atrast dažādos avotos un analizē informāciju, kas nepieciešama, lai pētītu ģeogrāfiskos objektus un parādības, dažādas Krievijas teritorijas, to nodrošinājumu ar dabas un cilvēkresursiem, ekonomisko potenciālu, vides problēmas;

    sniedz piemērus : dabas resursu izmantošana un aizsardzība, cilvēka pielāgošanās vides apstākļiem, tās ietekme uz tautu kultūras veidošanos; dažādas specializācijas jomas, svarīgāko produktu veidu ražošanas centri, galvenie sakari un to mezgli, Krievijas iekšējās un ārējās ekonomiskās attiecības, kā arī lielākie pasaules reģioni un valstis;

    meikaps īss dažādu teritoriju ekonomiskais un ģeogrāfiskais apraksts, pamatojoties uz dažādiem ģeogrāfiskās informācijas avotiem un tās pasniegšanas formām;

iegūtās zināšanas un prasmes izmantot praktiskajā darbībā un ikdienā Priekš:

    dažāda satura lasīšanas kartes;

    praktisku problēmu risināšana, lai noteiktu vides kvalitāti savā teritorijā, tās izmantošanu, saglabāšanu un uzlabošanu; nepieciešamo pasākumu veikšana dabas katastrofu un cilvēka izraisītu katastrofu gadījumā;

    neatkarīgas ģeogrāfiskās informācijas meklēšanas veikšana uz vietas no dažādiem avotiem: kartogrāfiskās, statistikas, ģeoinformācijas.

Izglītības un tematiskais plāns

NODAĻA

Ja

stundu kvalitāte

Praktiski

tehniskais darbs

Kontrole

jauni darbi

2. tēma. Galvenās nozares un starpnozaru kompleksi

Pārbaude

2. sadaļa. Krievijas reģioni

1. tēma. Krievijas Eiropas daļa.

Pārbaude

2. tēma. Krievijas Āzijas daļa

Pārbaude

3. sadaļa. Krievija pasaulē

Atkārtojums

Noslēguma pārbaude

Noslēguma pārbaude

Kopā

NODAĻA

Ja

stundu kvalitāte

Praktiski

tehniskais darbs

Kontrole

jauni darbi

1. sadaļa. Ievads. Krievijas ekonomika

Tēma 1. Saimniecības vispārīgais raksturojums. Ģeogrāfiskais zonējums

nodaļaes Krievijas ekonomika (20 h)

1. tēma

SAIMNIECĪBAS VISPĀRĪGAIS RAKSTUROJUMS.

ĢEOGRĀFISKĀ ZONOJUMS

Ekonomikas koncepcija. Tās struktūra. Nozares un to grupējumi. Trīs tautsaimniecības nozares - primārā, sekundārā, terciārā. Krievijas ekonomikas struktūras maiņa.

Krievijas ekonomikas attīstības posmi. Ekonomiskās attīstības cikliskie modeļi. Krievijas industriālā attīstības ceļa iezīmes.

Ģeogrāfiskais zonējums. Tās veidi (pēc viendabīguma un savienojumiem). Krievijas dabiskais un ekonomiskais zonējums. Krievijas ģeogrāfiskie reģioni. Administratīvi teritoriālais iedalījums kā viens no zonējuma veidiem.

2. tēma

GALVENĀS NOZARES UN STARPNOZARU KOMPLEKSI

Agroindustriālais komplekss. Sastāvs, struktūra, attīstības problēmas.

Lauksaimniecība, tās galvenās iezīmes. Lauksaimniecības zemes struktūra. Lauksaimniecības nozaru sastāvs. Augkopības struktūra un ģeogrāfija. Lopkopība, tās struktūra. Dabas apstākļu ietekme uz lopkopību. Lopkopības ģeogrāfija.

Vieglā un pārtikas rūpniecība kā daļa no agroindustriālā kompleksa. To attīstības iezīmes šobrīd. Vieglās un pārtikas rūpniecības ģeogrāfija.

Meža komplekss, tās struktūra. Krievijas mežsaimniecības kompleksa specifika. Galvenās nozares un to izvietojuma modeļi. Ievads kokrūpniecības kompleksā. Mežsaimniecības kompleksa problēmas.

Degvielas un enerģijas komplekss (FEC) un tā nozīme Krievijas ekonomikas attīstībā. Degvielas un enerģijas kompleksam ir īpaša nozīme Krievijas ziemeļu pozīcijā, ņemot vērā tās teritorijas lielumu. Kurināmā un enerģijas kompleksa uzbūve, saiknes ar citām tautsaimniecības nozarēm.

Ogļu rūpniecība. Galvenie ogļu baseini. Ogļu reģionu sociālās problēmas.

Naftas rūpniecība. Attīstības stadijas. Galvenās naftas ieguves, transportēšanas un pārstrādes jomas. Naftas cauruļvadi un naftas pārstrādes rūpnīcas.

Gāzes rūpniecība. Attīstības stadijas. Gāzes ražošanas zonas. Gāzes vadi. Gāze ir moderns degvielas veids.

Naftas un gāzes nozares loma Krievijas ārējā tirdzniecībā. Elektroenerģijas nozare. Energosistēmas. Elektrostaciju veidi, to specifika un ietekmes uz vidi īpatnības. Elektroenerģijas nozares ģeogrāfija.

Krievijas degvielas un enerģijas kompleksa problēmas.

metalurģijas komplekss, tās nozīmi ekonomikā. Melnā un krāsainā metalurģija, to uzbūve. Metalurģijas uzņēmumu veidi, to atrašanās vietas faktori. Mūsdienu melnās un krāsainās metalurģijas ģeogrāfija.

mašīnbūves komplekss, tās lomu un vietu valsts ekonomiskajā dzīvē. Mašīnbūve ir “bezmaksas izvietošanas nozare”. Orientēties uz kvalificētu personālu un ērtiem savienojumiem ar citām pilsētām – detaļu piegādātājiem, produkcijas patērētājiem, zinātniskajām bāzēm. Specializācija un sadarbība. Lielo vadošo rūpnīcu loma valsts ekonomikā.

Ķīmiskā rūpniecība. Nozares unikalitāte. Ķīmiskās rūpniecības struktūra. Minerālmēslu ražošana. Polimēru ķīmija. Ķīmiskā rūpniecība un vide.

Infrastruktūras jēdziens.

Transporta komplekss, tā nozīme. Dažādu transporta veidu salīdzinājums pēc tehniskajām un ekonomiskajām īpatnībām un ietekmes uz vidi.

Valsts transporta tīkla atšķirīgās iezīmes. Transporta kompleksa problēmas.

Informācijas infrastruktūra. Informācijas nozīme mūsdienu sabiedrībā. Telekomunikāciju ietekme uz sabiedrības teritoriālo organizāciju un cilvēku dzīvesveidu.

Pakalpojumu sektors. Atpūtas lauksaimniecība. Tās struktūra. Tūrisma veidi. Atpūtas zonas.

Teritoriālā (ģeogrāfiskā) darba dalīšana.Ģeogrāfiskas darba dalīšanas rašanās. Nosacījumi, kas ietekmē jomu specializāciju. Ģeogrāfisko apgabalu specializācijas izmaiņas laika gaitā.

Zināšanu vispārinājums sadaļā “Krievijas ekonomika”.

Praktiskais darbs.

Lauksaimniecības zonālās specializācijas skaidrojums:

1. Karšu “Graudaugi”, “Rūpnieciskās kultūras”, “Agroklimatiskie apstākļi” analīze

2. “Lopkopības” kartes analīze.

3. Karšu “Veģetācija”, “Fauna” analīze.

4. Kartes “Agroindustriālais komplekss” analīze

5. Izceļot kontūrkartē valsts galvenos rūpniecības un lauksaimniecības reģionus. To atrašanās vietas salīdzinājums ar galveno apdzīvoto vietu un ar teritorijas iedzīvotājiem labvēlīgajiem dabiskajiem dzīves apstākļiem:

6. Degvielas un enerģētikas sektora ģeogrāfiskās īpatnības raksturojošo karšu lasīšana (galvenie kurināmā resursu ražošanas, transportēšanas, pārstrādes un izmantošanas virzieni).

7. Dažādu faktoru ietekmes uz metalurģijas ražošanas izvietojumu skaidrojums.

8. Nozares iekšējo sakaru iezīmju izpēte, izmantojot mašīnbūves vai mežsaimniecības kompleksa piemēru.

9. Ķīmiskās rūpniecības starpnozaru saistību shēmas sastādīšana.

10. Transporta nodrošinājuma salīdzinājums atsevišķos Krievijas reģionos (pamatojoties uz kartēm).

nodaļa II Krievijas reģioni(44 h)

1. tēma

KRIEVIJAS EIROPAS DAĻA

Austrumeiropas līdzenums. Tektonika un reljefs, klimats, upes. Dabas un ekonomiskās zonas.

Volga. Dabas īpatnības un ekonomiskā izmantošana pirms un pēc hidroelektrostacijas būvniecības. Upju sistēmu transformācija un vides problēmas.

Centrālā Krievija. Teritorijas sastāvs. Krievijas valsts vēsturiskais kodols. Ģeogrāfiskais novietojums, tā izmaiņas dažādos periodos.

Centrālais reģions, tā īpašā nozīme Krievijas dzīvē. Iedzīvotāju īpatnības, reģions ir “lokomotīve”, zinātnes un kultūras centrs. Dabas, vēstures un kultūras pieminekļi. Tautas amatniecība.

Valsts vecais industriālais reģions. Ģeogrāfiskā faktora loma tās veidošanā. Reģiona ekonomikas attīstība. Specializācijas nozares, to pārmaiņas 90. gados.

Maskava ir Krievijas galvaspilsēta. Kapitāla funkcijas. Maskava ir inovāciju centrs. Lielākais zinātnes un augstākās izglītības centrs, politiskais un finanšu centrs. Maskavas aglomerācija.

Centrālā reģiona pilsētas, to veidi. Vēstures un kultūras pieminekļi. Pilsētu mūsdienu funkcijas.

Centrālais - Černozemnijas reģions. Teritorijas attīstības un ekonomiskās attīstības posmi. Dabas resursi. "Krievijas melnā augsne". Erozija un cīņa pret to. Reģiona agroindustriālais komplekss. Rūpniecības attīstība. KMA un melnā metalurģija. Reģiona teritoriālā struktūra un pilsētas.

Volgas-Vjatkas reģions, tā iekšējā neviendabība. Tautas, to vēsturiskās un kultūras īpatnības. Ņižņijnovgoroda un tās apkārtne.

Ziemeļrietumu reģions. Reģiona ģeogrāfiskais stāvoklis kā “logs uz Eiropu”, tā nozīme dažādos Krievijas vēstures periodos.

Dabas iezīmes. Baltijas jūra un Ladogas ezers, to izmantošana un vides problēmas. Senās Krievijas pilsētas, to attīstības iezīmes un mūsdienu problēmas.

Sanktpēterburga, tās dibināšana un attīstības stadijas. Pilsētas nozares īpatnības dažādos attīstības posmos. Jauni ekonomiskie uzdevumi. Plūdu problēma. Pilsētas izkārtojums un izskats. Sanktpēterburga kā krievu kultūras centrs. Sanktpēterburgas priekšpilsēta. Zinātne un izglītība.

Kaļiņingradas apgabals. Veidošanās vēsture. Iedzīvotāji un ekonomika. Anklāva reģiona ģeogrāfiskā atrašanās vieta. “Kontakts” reģiona ekonomiski ģeogrāfiskais stāvoklis kā resurss tā attīstībai.

Eiropas ziemeļi.Ģeogrāfiskais novietojums, dabas īpatnības. Baltā un Barenca jūra: dabas īpatnības, ekonomiskās izmantošanas veidi, vieta krievu kultūrā un vēsturē. Pomors.

Teritorijas attīstības un apdzīvošanas posmi. Reģiona lomas maiņa Krievijas dzīvē. Krievu pētnieku dzimtene. Specializācijas nozaru maiņa.

Ziemeļu loma krievu kultūras attīstībā. Dabas un kultūras mantojums. Ziemeļu klosteri. Mākslas un amatniecības. Senā arhitektūra.

Volgas reģions.Ģeogrāfiskais stāvoklis. Volga kā galvenā ekonomikas un apdzīvojuma ass un kā dabas-ekonomiskā robeža. Teritorijas garums un dabisko apstākļu izmaiņas.

Apgabala etniskā un kultūras neviendabība.

Izmaiņas reģiona ekonomikā dažādos tā attīstības posmos. Mūsdienu specializācijas nozares. Hidroelektrostacijas būvniecības sekas, vides konflikti un to risināšanas veidi.

Reģiona lielākās pilsētas (Kazaņa, Samara, Volgograda), to ekonomiskā un ģeogrāfiskā stāvokļa īpatnības un attīstības stadijas.

Ziemeļkaukāzs(Eiropas Dienvidi). Dabas ģeogrāfiskā novietojuma un daudzveidības iezīmes. Aneksijas Krievijai un krievu apmetņu vēsture. Teritorijas iekšējā neviendabība. Dabas un ekonomiskās zonas. Minerālvielas.

Kaukāzs kā civilizāciju, kultūru, tautu tikšanās vieta. Apgabala etniskā, reliģiskā, kultūras daudzveidība. Apgabals ar vislabākajiem lauksaimniecības apstākļiem Krievijā. Agroindustriālais komplekss, tā uzbūve. Citas nozares. Atpūtas zonas.

Melnā un Azovas jūra, to daba un ekonomiskā izmantošana. Jūru transporta un atpūtas nozīme. Novorosijska ir lielākā osta Krievijā.

Kaspijas jūra, tās daba. Attīstības vēsture. Jūras līmeņa svārstības, to vides un ekonomiskās sekas. Kaspijas jūras zivju bagātības. Eļļa un gāze.

Derbenta ir senākā no Krievijas pilsētām.

Urāli kā dabisks un ekonomisks reģions. Cis-Urals un Trans-Urals.

Urālu pierobežas stāvoklis dabas un sociāli ekonomiskajā ziņā. Fosilo resursu daudzveidība. Dabisko apstākļu neviendabīgums. Platuma un augstuma spektri. Urālu ekonomikas attīstības un attīstības posmi, izmaiņas tās lomā Krievijas ekonomikā.

Mūsdienu ekonomikas struktūra, tās problēmas. Slēgtas pilsētas. Militāri rūpnieciskā kompleksa pārbūve.

Lielākās pilsētas. Sociālās, ekonomiskās un vides problēmas. Dabas aizsardzība.

Zināšanu vispārināšana par Krievijas rietumu reģioniem. Krievijas rietumu reģionu kopīgās iezīmes un problēmas. Problēmu risināšanas veidi.

Praktiskais darbs.

1. GP un Volgas upes raksturojums (lielākās Volgas pilsētas, vides problēmas).

2. Divu Eiropas ziemeļu reģionu salīdzinājums pēc plāna.

3. Viena no Ziemeļu dabas vai kultūras pieminekļiem apraksts, pamatojoties uz darbu ar dažādiem informācijas avotiem.

4. Volgas reģiona lielāko pilsētu kontūrkartes zīmēšana.

Divu pilsētu salīdzinošs novērtējums (pēc izvēles) pēc transporta un ģeogrāfiskās atrašanās vietas, vēsturiskās, kultūras un ekonomiskās lomas valsts dzīvē.

5. Ziemeļkaukāza rietumu un austrumu daļas salīdzinājums dabas apstākļu, agrorūpnieciskā kompleksa un atpūtas objektu attīstības ziņā.

2. tēma

KRIEVIJAS ĀZIJAS DAĻA

Sibīrijas daba. Reljefs, klimats, upes, ainavas un lauksaimniecības apstākļi. >

Dienvidsibīrijas kalnu daba un resursi. Minerālvielas. Klimats un kalnu upes. Augstuma zona.

Arktiskās jūras. Krievijas ģeogrāfiskie atklājumi. Jūru iezīmes. Ziemeļu jūras ceļš, tā nozīme.

Sibīrijas iedzīvotāji. Etniskais sastāvs. "Sibīrijas krievu" iezīmes.

Sibīrijas ekonomiskā attīstība. Pirmās pilsētas: Toboļska, Mangazeja. Ekonomiskās attīstības posmi un pārmaiņas iedzīvotāju sadalījumā. Izmaiņas ekonomikā pēc PSRS sabrukuma. Teritorijas attīstības ģeogrāfiskās atšķirības. Tālo Ziemeļu zona.

Rietumsibīrija. Dabas iezīmes. Dabas un ekonomiskās zonas. Minerālvielas. Galvenā valsts degvielas bāze. Metalurģija. Militāri industriālais komplekss. Lauksaimniecība.

Austrumsibīrija. Dabiskie apstākļi. Tektonika un minerāli, to selektīvā attīstība. Hidroelektrostaciju kaskādes. Dabas un ekonomiskās zonas.

Baikāls ir Krievijas pērle. Ezera izcelsme, Baikāla ūdens iezīmes. Baikāla ezera ekonomiskā izmantošana un vides problēmas krievu kultūrā.

Austrumsibīrijas ekonomika. Hidroelektrostacija, krāsainā metalurģija. Meža komplekss. Militāri industriālais komplekss. Lauksaimniecība. Teritorijas vides problēmas.

Tālajos Austrumos. Teritorijas veidošanās. Robežas ar Ķīnu un Japānu, to izmaiņas. Dabas apstākļi un resursi. Dabas daudzveidība. Bīstamas dabas parādības.

Klusā okeāna jūras: Berings, Okhotska, Japāna. Dabas īpatnības un saimnieciskā izmantošana.

Apgabala iedzīvotāju skaits. Norēķinu vēsture. Nacionālais sastāvs. Vietējās tautas.

Reģiona ekonomika. Specializācijas nozares. Transporta savienojumi.

Apgabala perspektīvas.

Zināšanu vispārināšana par Krievijas austrumu reģioniem. Austrumu reģionu kopīgās iezīmes un problēmas. Krievijas rietumu un austrumu daļu salīdzinājums.

Zināšanu vispārinājums sadaļā “Krievijas reģioni”.

Praktiskais darbs.

    Rietumsibīrijas reģiona dabas apstākļu izpēte un novērtējums cilvēka dzīvei un sadzīvei.

    Noriļskas rūpnieciskā centra raksturlielumu apkopojums

    Salīdzinošas tabulas sastādīšana, kas atspoguļo atšķirības starp jomām

3. tēma

KRIEVIJA PASAULĒ

Krievijas ārējās ekonomiskās attiecības. Krievijas vietas maiņa pasaules ekonomikā dažādos vēstures periodos. Mūsdienu Krievijas ārējā tirdzniecība.

Krievijas vieta pasaules politikā dažādos vēstures periodos. Krievija un kaimiņvalstis.

9. klases kursa atkārtošana - 3 stundas

Noslēguma pārbaudījums - 1 stunda

IZGLĪTĪBAS, METODISKAS UN INFORMĀCIJAS ATBALSTS

IZGLĪTĪBAS UN METODIKAS KOMPLEKTS

VĀRDS

PUBLIKĀCIJAS GADS

Pētniecības institūts

IZDEVNIECĪBA

A.I. Aleksejevs, V.A.Ņizovcevs un citi.

Krievijas ģeogrāfija. Ekonomika un ģeogrāfiskie apgabali. Otrā grāmata.

Krievijas ģeogrāfija: 2 stundās 2. daļa Ekonomika un ģeogrāfiskie apgabali. 9. klase: atlants

2014

M.: DIK, Bustards

Krievijas ģeogrāfija: 2 stundās 2. daļa Ekonomika un ģeogrāfiskie apgabali. 9. klase : kontūrkartes

2014

M.: DIK, Bustards

E.A. Žižina

Nodarbību attīstība ģeogrāfijā Ekonomika un ģeogrāfiskie apgabali. 9. klase

V. I. Sirotins

Krievijas ģeogrāfija. Ekonomika un ģeogrāfiskie apgabali: darba burtnīca. 9. klase

2010

M.: Bustards, DIK

N. P. Petrušina

Krievijas ģeogrāfija. Ekonomika un ģeogrāfiskie apgabali. 9. klase. Ieteikumi stundu plānošanai, izmantojot mācību grāmatu, red. A. I. Aleksejeva “Krievijas ģeogrāfija. Ekonomika un ģeogrāfiskie apgabali": metodiskā rokasgrāmata

2009

Dumpis

PAPILDU LITERATŪRA

VĀRDS

PUBLIKĀCIJAS GADS

Pētniecības institūts

IZDEVNIECĪBA

E.A. Daņilova

Ģeogrāfijas diagrammas un tabulas.

T.S. Mayorovs

Ģeogrāfija. Skolēnu rokasgrāmata.

A. Naumovs

Ģeogrāfijas problēmas

S.V. Kuļņēvičs

Nav gluži parasta nodarbība.

Rostova-N-Dona

Parmuzin Yu.P. Karpovs G.V.

Fiziskās ģeogrāfijas vārdnīca

Izglītība

Maksakovskis V.P.

Ģeogrāfija. Atsauces materiāli

Izglītība

Ponurova G.A. Dushina I.V.

Ģeogrāfijas mācīšanas metodes

Maskavas licejs

E.V. Barančikovs

Ģeogrāfijas pārbaudījumi: 9. klase: 2 daļās

P.M. Jurkovs

Ģeogrāfiskie diktāti.

Izglītība

Ņizovcevs V.A.

Skolu olimpiādes. Ģeogrāfija. 6-10 klases

M.: Iris-prese

Pjatuņins V.B.

Ieskaites un ieskaites ģeogrāfijā

Sirotins V.I.

Praktiskie darbi par ģeogrāfiju un to īstenošanas metodēm

Barinova I. I.

Krievijas ģeogrāfija. Daba. Populācija. Lauksaimniecība. 8. klase: darba burtnīca mācību grāmatai, red. V. P. Dronova “Krievijas ģeogrāfija. 8-9 klases."

2010

M .: Dusis

V. I. Sirotins

Krievijas ģeogrāfija. Iedzīvotāji un ekonomika: darbgrāmata ar kontūru karšu komplektu. 9. klase

2010

M.: Bustards, DIK

V. P. Dronovs

Krievijas ģeogrāfija: grāmata. 2. Ekonomika un ģeogrāfiskie apgabali. 9. klase

2010

M .: Dusis

N. N. Zinčenko, L. A. Zvoncova

Ģeogrāfija. 6-10 klases. Aktīvās mācīšanās formas: jautras nodarbības, tiešsaistes viktorīnas

2011

Volgograda: skolotājs

Mayerova, N. Yu.

Ģeogrāfijas nodarbības. 8-9 klases

2009

M .: Dusis

Pjatuņins, B. B.

Jauni kontroldarbi un kontroldarbi ģeogrāfijā: 8.-9.klase: metode. pabalstu

2002

M .: Dusis

Rodionova, I. A.

Krievijas ekonomiskā ģeogrāfija

2007

M.: Maskavas licejs

Sirotins, V.I.

Ģeogrāfija. Pārbaudes gala kontrolei. 8-9 klases

2009

M .: Dusis

Trudņeva S.N.

Ģeogrāfija krustvārdu mīklā

INFORMĀCIJAS UN KOMUNIKĀCIJAS RĪKI

    Ģeogrāfijas stundas no Kirila un Metodija. 9. klase: multimediju mācību grāmata skolēniem. - M. I NMG, 2009. - 1 elektrons, opt. disks (CD-ROM). — (Kirila un Metodija virtuālā skola). (KiM-9)

    Krievijas ģeogrāfija. Ekonomika un reģioni. 9. klase / red. V. P. Dronova. - M.: 1C Multimedia, 2005. - 1 elektrons, vairumtirdzniecība. disks (CD-ROM). — (1C: izglītojošs krājums).

    Ģeogrāfija. 6-10 klases. Uzskates līdzekļu bibliotēka. - M.: 1C Multimedia, 2005.

    Lielā Krievijas enciklopēdija. Krievijas ģeogrāfija. — AS “Jaunais disks”, 2006- 1 elektrons, vairumtirdzniecība. disks (CD-ROM)

INTERNETA RESURSI

www.pogoda.ru

www.nationalgeographic.ru

www.geography.about.com

www.nature.com

www.krugosvet.ru

www.google.com

http://www.ndce.ru/

http://www.ufomisery.com

http://astromet.narod.ru/clouds/atlas.htm http://students.russianplanet.ru/geography/atmosphere/06.htm

http://nauka.relis.ru/04/0105/04105000.htm

http://egornature.by.ru/

http://www.abratsev.narod.ru/hydrosphere/hydrosphere.html

http://www.vitiaz.ru/